Page 57 - 《宁夏教育》2022年第4期
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课 堂 在 线
                                                                 《宁夏教育》2022 NO.04

               些词句的主动性,养成乐于交流阅读感受和主动                               二、设计开放性作业,激发学习积极性
               积累语言的习惯。同一篇课文,不同的学生觉得                              “双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须
               有新鲜感的词句可能相同,也可能不同。在尊重                           减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负
               学生个性化阅读体验的基础上,教师要加强对学                           担,不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家

               生的引导,特别是课文中一些有学习价值的语句,                          长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改
               不但要关注,还要结合上下文理解内化,背诵并                           作业;教师不得参加校外有偿补课等。学生的个
               积累运用。如教学统编教材三年级上册《大青树                           性不同,有差异的学生做无差异的作业,势必会造
               下的小学》第一自然段时,要注重渗透方法,进                           成学生“吃不饱”或“吃不了”的现象,影响学生语
               行必要的指导。先让学生自由读,画出自己觉得                           文综合素养发展。为此,应针对学生的差异,开
               有新鲜感的词语和句子。有的学生对陌生的名                            放、分层布置作业,以便适应各种类型学生发展的
               词感到新鲜,如傣族、景颇族、阿昌族、德昂族,有                         需要,让不同发展水平的学生在完成作业的过程
               的对文中描写的事物感到新鲜,如大青树、绒球                           中获得成功、愉快、满足的心理体验,增强语文综
               花、凤尾竹,有的对“从……从……从……”“向……                        合能力。
               向……向……”等句式感到新鲜。除了有新鲜感                               1.作业内容和形式的开放。如学了古诗《泊船
               的词句,还要让学生摘抄背诵课文中较为重要的                           瓜洲》后,就可让学生再搜集背诵描写思乡内容的
               字词、成语、古诗词、名言警句等,不断加强积累。                         诗句,并写出诗句的出处、作者及意思,也可以让
                   2.进行文学欣赏,提高审美能力。文学欣赏是                       学生把古诗改写成故事形式的记叙文,还可以把
               一种审美认知活动,遵循从感性认识到理性认识                           自己认为最优美的诗句背诵给家长听,让他们共

               的一般认知规律。同时,它还是一种复杂的心理                           同感受作者浓浓的思乡之情。课外搜集“小桥流
               活动,由感觉器官对作品进行感知,调动生活积累                          水人家”的出处,进行古诗配画。结合课文与搜集
               产生共鸣,再经过丰富的想象、联想和分析,进而                          的资料,找小伙伴合作制作一张以“浓浓乡情”为
               领悟到作品所揭示的生活内涵。新课标反复强调                           主题的电脑小报或手抄报,让学生边读边想象,把
               要尊重学生的个性特征,注重学生的个体差异,重                          想象中的画面画出来。这样的作业,学生感到新
               视学生的主体性。为了减轻学生的课业负担,在                           鲜有趣,思维始终处于兴奋活跃状态。学生积极
               作业设计的优化处理上应注重语言积累,关注学                           思考、动手操作,能加深对知识的理解,激发探究
               生的个性特征,让学生真正爱学、乐学。如学完统                          意识。
               编教材五年级上册《桂花雨》以后,让学生了解桂                              2. 作业内容体现层次性、差异性。如学习《遨
               花的相关知识。唐代著名山水诗人王维曾经写过                           游汉字王国》中的《语文与生活:歇后语》后,可以
               一首诗《鸟鸣涧》,读这首古诗时,许多人会产生疑                         布置具有层次性、阶梯性的作业。学生不仅要搜

               义:桂花应该在秋天开放才对,要不人们怎么常说                          集歇后语,还要会分类搜集,并且会运用歇后语,
              “八月桂花遍地开”,又通常用“金桂飘香的季节”                          在语段中填上合适的歇后语,还要会运用歇后语
               来指代秋天呢?王维诗句里的桂花怎么会在春天                           说话写文。这个作业可以分层设计,也可以完整
               开放呢?这么有名的大诗人该不会犯这么低级的                           地练习,加强学生对知识的运用和掌握。
               错误吧?其实,诗人并没有弄错。原来,根据花色                              3.创造性作业。“双减”背景下的作业设计强调
               和开花的情况,桂花可分为四个类群,即银桂类、                          创新精神和实践能力的培养。创造性作业要求学
               金桂类、丹桂类和四季桂类。银桂类、金桂类、丹                          生发挥想象力和积极思维。如学习三年级上册第
               桂类因花色得名,而四季桂则是因其一年之内开                           四单元《小狗学叫》一课后,可以鼓励学生选择自
               花的次数而得名。王维诗中所写的桂花当属四季                           己没有读过的故事书,同伴之间互相猜测后面可
               桂类里的某一种才对。学生通过查阅资料、深入                           能会发生什么事。这个习题是单元习作续写故事
               理解,获得独特的审美享受。掌握并遵循这一规                           的一个很好支架,可以将二者整合,以课文、阅读
               律,可以引导学生发现美、认识美、创造美,从而提                         链接的表达方式为参照,也可以利用口语交际等
               高审美能力。                                          形式让学生打开思路,写好这篇习作。

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