Page 24 - 《宁夏教育》2022年第4期

本 期 话 题 《宁夏教育》2022 NO.04

“分层建设、重点打造、突出特色、打造品牌”的思 域、多岗位”于一体的跨专业集成式智慧财经公共
路，主动适应区域产业转型升级，集聚相关专业， 实训中心，搭建直接面向实际企业的工作场景，同
有效对接产业链或岗位群需求，面向数字经济，基 步企业工作内容，将专业群课程模块与职业技能
于“服务产业相关，职业岗位互通；专业文化共融， 等级证书有机对接，将职业技能大赛融入实践教
职业素养共通；教学资源共享，技能基础相通”的 学体系，将现代化智能设备、数字媒体资源、财税
逻辑，围绕信息与价值管理，融合“人工智能+财经 机器人等引入课堂，创新智能化现代化教学实践
教育”，构建了大数据与会计专业群、金融服务与 体系。
管理专业群，对接商贸服务业、金融服务业为代表 4.加强教学资源建设。学院出台了《专业教学
的生产性服务产业群，围绕新电商、新营销、新管 资源库建设与管理办法》，依据国家专业教学资源
理、新物流、新技术领域，以电子商务专业发展为 库标准，按照建设启动、完善建设、更新拓展三个

引领，构建了市场营销专业群，精准对接以商贸流 阶段，完成了大数据与会计、财税大数据应用、资
通业为代表的生活性服务产业群，形成智慧财经 产评估与管理、现代物业管理等四个专业教学资
专业集群与产业紧密对接的专业布局。积极探索 源库，逐步形成了分层建设、系统推进的工作机
“以群建院”建设路径，主动服务宁夏新旧动能转 制。加强信息化、数字化在教学中的运用，有效提
换，以双高建设为平台，切实加强内涵建设，将校 高数字化教学资源服务于教学的能力，有力地促
内原有系部和专业进行了整合、重组和优化，完成 进了智慧财经专业群数字化改革发展。
了学校、二级学院、专业（群）三级组织构架，更好 5.加强教师能力建设。学院实施了“教师能力
地发挥了专业群的集聚效应和服务功能，提升了 提升三年行动计划”，着力提升教师的数字化思维
学院的整体办学能力与水平。 能力、数字化授课能力，实现由一元授课能力到多
2.加强课程建设。学院建立通识教育、专业教 元知识及技术能力的转型。加强教学创新团队的
育、实践创新、个性发展有机融合的课程体系，将 培育、评选和考核，学院出台了《教师教学创新团
数字素养、人工智能纳入通识教育课程，同时开设 队建设方案》，重点面向自治区九大产业，积极申
了人工智能应用、python语言等公共必修课程和区 报自治区职业教育教师创新团队，推进模块化教
块链技术与应用、大数据计算等公共选修课程；深 学、协作式教学创新团队建设，依托学院自治区高
化专业教育课程内容改革，对接产业或职业岗位 水平专业群和“双师型”教师培养培训基地建设，
的能力需求遴选教学内容，及时将新技术、新工 校企共建高水平、结构化的教师教学创新团队，形
艺、新规范纳入专业教育。聚焦人工智能、大数 成了“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队
据、区块链、云计算等新一代信息技术和财经商贸 建设相结合的持续发展机制，提高了教师教育教
产业高端领域新岗位，构建基础、核心、拓展三级 学能力和专业实践能力。
模块课程。“底层共享”使学生具备专业群的基础 数字产业化、产业数字化倒逼学院必须通过颠
知识，主要关注专业群内基础知识和技能，为学生 覆性改革，打造数字经济背景下全新的人才培养体
“首岗可担”奠定基础；核心重点在于未来岗位所 系，建设高水平的高等职业院校。【文章系2020 年
需的核心专业技能和专业技术，实现“首岗可变”； 度自治区高等职业教育教学质量工程“‘1+X’证书
高层方向互选课，重点在岗位拓展能力或持续发 制度下会计专业人才培养模式改革”课题阶段性成
展能力培养，助力学生职后“岗位迁移”。 果。课题文件号：宁教函〔2021〕147号。】 N
3. 加强实践教学。建立“以认知实习为起点、 参考文献：
“
以专业核心课程内实验项目建设为纽带、以专业 [1]闾志俊．新商贸”背景下现代商贸服务专业群人才培养
综合实践为融合、以毕业实习为出口”的实践教学 体系研究［J］长沙民政职业技术学院学报，2019（6）．
.
体系。融合数字经济，升级改造了数字商务实训 [2]张奕奕.基于产教融合的高职财会专业智慧财经人才培
养研究[J].岳阳职业技术学院学报，2020（3） .
中心、智慧金融综合实训中心、汇财代理记账实训
作者简介： 张瑶，宁夏财经职业技术学院，大学本科，副
中心，推行基于企业真实生产环境的过程体验式
教授。
教学。强化各专业关联性，集合优势教学资源，投
【责任编校 梓 涓】
资 3553.65 万元建设了集“多功能、多专业、多领
22 NINGXIA EDUCATION