Page 23 - 《宁夏教育》2022年第4期
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本 期 话 题
《宁夏教育》2022 NO.04
将成为企业数字化转型升级面临的紧迫问题。新 智慧财经专业集群，推动传统专业的转型升级。
技术革命带来的数字化经济，企业的财务组织形 2.深化产教融合，强化校企协同育人。融合企
式、工作岗位要求和工作任务都发生了根本性的 业化运营与管理，推动专业向数字化转型，强化学
改变，从传统的 ERP 软件的使用到“业财一体化” 校、企业双主体作用，与行业龙头企业或知名企业
模式的应用发展再到“财务智能化自动化”模式， 紧密合作，建设特色产业学院；政府、行业、企业、
财经类人才培养必须顺势而为，对从业人员的要 学校四方联动，建设集企业真实生产、实践教学、
求从懂财务、会使用ERP软件、能报税，向懂业务、 社会培训和技术服务于一体的专业化产业融合实
会分析、能决策、善管理的复合型创新型人才转 训基地；按照“智能化、职业化、共享化”要求，对校
变。一是在知识层面，要求掌握新型信息技术、大 内的实训基地进行升级、改造，将AR/VR等技术应
数据、人工智能、移动互联网、云计算等内容；二是 用于教学场景，建设具有新商业生态体验、大数据
在能力方面，要求具备数据处理能力、智能优化分 分析、智能互动等功能的财经商贸类专业的智慧
析能力以及智能协同决策能力等；三是在素质层 工厂；开展现代学徒制人才培养和面向企业真实
面，要具有复合型、外向型、国际化的视野和数字 生产环境的任务式培养模式改革，契合商贸产业
经济思维、创新意识和创新精神。 技术进步和产业升级，满足智慧财经专业的教学
表1 2020年冬季求职期职业竞争指数排名 需要和职业培训需要。
排名 3. 立足“三教”改革，提升数字化人才培养质
职 业 竞争指数（收到的简历投递量/
发布的职位数量） 量。一是随着“互联网+教育”的深度融合，教师要
1 财务/审计/税务 127.9 着力培养数字化思维、提高数字化能力、整合数字
3 互联网/电子商务 64.3 化资源、构建数字化场景、实现数字化体验。学校
8 证券/期货/投资/管理 37.6 要定期组织教师开展信息化教学能力提升专项培
9 软件/互联网开发 37.4 训与交流活动，落实教师企业实践制度，在产学研
34 教育/培训 19.5 用协同中提升师资队伍的数字能力，将科研项目
来源：智联招聘《2020 年冬季中国雇主需求与白领人 转化为数字化教学场景，实现教学内容数字化转
才供给报告》 型，共同开发校企双元制新型融媒体教材，与企业
三、数字经济背景下，智慧财经专业群建设 共建“双师型”教师培养基地，提高“双师型”教师
策略 队伍建设水平。二是要建立教材选用和建设机
以数字经济为背景的“知识-数据-智慧”三轮 制。根据社会经济发展、信息技术革新和产业升
驱动的新商业经济的蓬勃发展改变了财经领域的 级新动态等情况，对教学内容及时进行更新，同时
工作方式、工作内容、工作形态，财经数字化和智 对接新科技产业，积极促进信息技术与知识型学
能化已经成为常见业态。因此，财经类专业建设 习内容的全面融合，具体表现为：知识体系实现跨
需要从专业方向、教学内容、教学方式与手段等方 界整合，呈现形式体现智能融合，对接岗位能力研
面进行数字化、智慧化改造，对接智慧化管理、数 发专业群，共享专业基础课程教材，以教学资源库
据化应用、数字化技能，推动专业、课程、师资的数 建设为基础建设“虚实结合”的立体化教材。三是
字化转型，适应数字经济时代对智慧财经人才的 在教法上要体现教学内容与产业需求对接、教学
社会需求。 目标与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、
1.专业链对接产业链，推动专业转型升级。建 技术应用与教学规律对接。推进问题导向、行动
设紧密对接产业链专业体系，按需重建人才培养 导向、工作过程导向等教学方法改革，推动教学模
结构和流程，围绕现代商贸服务产业链设置，将 式由教师为中心向学生为主体转变，由注重教学
“互联网+”思维渗透到专业建设中，充分利用大数 内容向更加注重教学过程转变。
据、云平台、人工智能等前沿技术，推动财经类专 四、数字经济背景下，宁夏财经职业技术学院
业向集成化、网络化、一体化、虚拟化方向发展，构 专业群建设和数字化改造实践探索
建基于智能财税、科技金融、现代物流、电子商务、 1.加强专业内涵建设。学院编制了《高水平学
市场营销等面向财经商贸类领域的专业群，形成 校高水平专业群建设“十四五”专项规划》，按照
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