Page 27 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

本 期 话 题
《宁夏教育》2022 NO.01-02

让美育温润孩子的心灵

——在美术课堂上渗透心理健康教育

刘瑞芳

摘要：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。文章针对小学生的心理发展特点，通过在美术
教学过程中做阳光教师，用爱育心；学快乐美术，以情动心；赏美好图景，怡情悦心的实践策略，润物无声、潜移默
化地渗透心理健康教育，体现艺术课程的感性和愉悦的特征，实现滋润心田，塑造美好心灵的美育引领作用。
关键词：美育；小学美术教学；心理健康教育
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）01-0025-02

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育， 康专业知识，自我修炼、自我完善，学会舒缓、调节
不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响 自己的情感、情绪。如当感觉面对暂时改变不了
人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润 的环境压力，陷入负面情绪时，不妨运用一下“移
人的心灵。美术教学中，形式多样的审美活动可 山大法”：山（压力）不过来，我（改变看法）过去。
以综合提高学生的心理感受能力、情绪感知能力、 从改变自己做起——改变自己的态度、心境、行
心理调适能力，缓解学生心理压力，有效提升学生 为、方法，养成不将坏情绪带进课堂的习惯，树立

的心理健康水平。小学美术教学中，应该发挥美 爱学生首先学会爱自己的理念，带着爱的阳光走
育在心理健康教育中的作用，促进学生审美和心 进课堂面对学生，学生会回馈更多的阳光给教师，
智的全面提高和成长。 教学相长的幸福由此而来。
一、做阳光教师，用爱育心 3.呵护心灵成长。教师是美育的实践者，是校
1.塑造阳光心态。教师拥有积极阳光的心态， 园内行走着的美育教科书。美术教学中，教师爱
是美育发生的前提。罗曼·罗兰曾说过：“要散布 与美的体现在于运用恰当的教学艺术，运用恰当
阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”阳光教 的教学手段，针对学生的差异开展个别面对面交
师就是懂得尊重、真诚热情、富有情趣；能接纳，会 流，或者间接传递信息，通过适时恰当的鼓励等沟
欣赏，拥有专业的美术素养；有爱心，有智慧的教 通方式矫正学生心理。如：教学三年级某班的美
师。平和安祥的内心、柔和关切的语言、温暖亲近 术课时，一个眼神游移、喜欢大声喧哗、屡次不交
的关怀、活泼生动的教学，正是学生眼里明媚的阳 作业的男生引起了我的注意。从学生心理需求的

光，充满了美的感召力。美术教师在自己的专业 角度分析，这样貌似顽皮的学生其实特别想引起
成长中，只有关注构建自己幸福的心灵大厦，学会 老师的注意，却以错误的方式期待老师的“点
心理的自我调节，拥有积极阳光的心态，才能对日 名”。这些行为上的表现，恰恰是内心对“爱”的渴
常教学工作保持敏感和探索意识，为学生的发展 望，是需要教师特别的阳光呵护。针对这颗缺乏
不断改进教学工作，提高教学效率与研究水平。 安全感的心灵，我不动声色地对他开始了“爱的关
爱是最好的美育，小学阶段的儿童对爱与美的敏 注”：做作业的时候不经意地摸摸他的小脑袋；时
感，有时简单到仅仅就是教师的一句话、一个眼 不时地表扬他的点滴进步……渐渐地，小家伙的
神、一个动作而已。教师只有无条件地关爱学生， 眼睛可以和我对视了，目光中也多了些许的自信
用发自内心的微笑和真诚架起沟通师生心灵的桥 和安定，主动上交的作业中形象的创造和色彩的
梁，才能拥有温馨、和谐的师生关系。 涂鸦里，一份纯真有趣的灵性跃然纸上。我想这
2.调适健康心理。现实生活中，教师也会面临 就是美术教学的独特魅力所在吧，情感的心弦一
许多自身的心理困扰，需要不断学习一些心理健 旦怡然波动，智慧的火花定会灿然绽放。

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