Page 25 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

本 期 话 题
《宁夏教育》2022 NO.01-02

星”在银河中穿梭起伏的生动形象；《上去高山望 斗必胜的信念。
平川》中从小字一组的 D 到小字二组的 G，11 度的 4. 风格的多样美。著名音乐家朱践耳先生主
超远跨度唱出了西北腔之高亢辽阔；《鼓浪屿之 张应具有四副耳朵：听古典音乐的；听现代音乐
波》里小跨度的模进和音符的环环相扣，就像一朵 的；听民间音乐、民族音乐的；听流行音乐的。多

朵细小的浪花慢慢在大海里汇聚；《冬猎》引子部 聆听不同风格的音乐就是不给聆听音乐设置边
分不断重复的前十六后八节奏，速度越来越快，力 界，用更包容和更平和的心态面对每一种音乐类
度越来越强，给人以紧张感，将狩猎前令人窒息的 型，当你的耳朵越来越“包容”，你会发现自己的审
气氛刻画的栩栩如生。 美能力也会日益精进。如小提琴曲《苗岭的早晨》
2.速度和力度的对比、变化美。速度与力度可 旋律取材于苗族飞歌的音调，飞歌是苗族歌曲的
以算是音乐作品中的“调味剂”，不同的作品也必 代表，是苗族人民各种生活仪式中必不可少的部
然有不同的速度和力度要求，如果用同一个速度 分，具有很强的感染力，音调也独具特点，常用535
和力度去演奏不同作品，必会索然无味，寡淡无 的组合和带有降 E 音的旋律。这首作品使用西洋
趣。在小型作品中，速度和力度也许是单一的，但 乐器中最富表现力的小提琴来演奏，西洋乐器和
在大型作品中，这二者的表现通常是复杂化的，为 中国民族音乐风格完美融合，在创作当时无疑是
更准确地表达作品，常常形成对比和变化。如《培 一次别出心裁的尝试。踢踏舞剧《大河之舞》是爱
尔·金特》组曲第一乐章“朝景”中主题旋律不断模 尔兰民族发展的缩影，是爱尔兰民族舞蹈与当代
进重复，像刚升起的太阳，宁静祥和，随着器乐层 审美的有机结合，整部作品开放且融合，不仅展现
次的加厚，音量不断增强，终于冲破黑暗，走向光 了爱尔兰音乐的独特色彩，也融合展示出弗朗明

明；管弦乐作品《瑶族舞曲》主题一和主题二在速 戈舞曲、美洲爵士乐、俄罗斯音乐和中国民乐的
度上，从慢速的幽静柔美到快速的热闹欢腾，生动 魅力。
展现出瑶族人民独舞的深情含蓄和群舞的酣畅 二、丰富审美情感
淋漓。 中国著名作曲家黄自说过：“音乐只可引我们
3.音色的融合美，和声的色彩美。音色分人声 入悲，而不能告诉我们悲。”欣赏音乐作品的过程
音色和乐器音色，每一种音色都有其独特的效果， 也是情感体验的过程，是聆听者与作品之间建立
不同音色间互相结合又会产生更多音色与表现效 情感交流的媒介，它可以跨越时空面对纯粹的自
果，不仅可以发挥人声或乐器的独有特点，还可以 己与音乐间建立联系。小学低年段的学生由于音
创造出更多可能性，使音乐效果更加多姿多彩。 乐知识和生活阅历的局限，对音乐作品的情感内
如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》楼台会片段 涵感受相对简单，随着年龄的增长，音乐素质逐渐
中，用小提琴柔美婉转的音色来表现祝英台的女 提升，音乐情感逐渐丰富，学生们认同感会上升，

性形象，用大提琴沉稳、悠长的音色来表现梁山伯 与音乐作品间的联系也会日益紧密。
的男性形象，大、小提琴的对答，缠绵凄苦，把梁祝 低年段的学生听到《大象》《跳圆舞曲的小猫》
相会楼台时百感交集的情绪表现得淋漓尽致。《彼 这样的作品，会表现出对小动物的极大兴趣；听到
得与狼》用七个乐器表现七个角色，灵动的长笛音 《我爱北京天安门》会情不自禁地抒发对祖国母亲
色代表小鸟，三只圆号演奏出的音乐有点阴森恐 的热爱；听到《糖果仙子舞曲》《猫和老鼠》，会对童
怖，刻画出狼的凶残，浑厚的大管描写了老爷爷慢 话故事和动画形象赞不绝口。高年段的学生听到
吞吞又唠唠叨叨的形象。和声是多声部音乐的音 《森林狂想曲》，不仅赞叹作品中收录的100多种自
高组织形态，是音乐的纵向发展，小学音乐教学中 然界声音和艺术作品的完美融合，而且更希望能
的和声更直观体验在多声部的歌曲或节奏教学 永远留住这些大自然的馈赠，激发起内心对保护
中。如歌曲《保卫黄河》多声部的旋律轮唱，形成 环境保护大自然的意识；在《甘洒热血写春秋》中
此起彼伏之势，象征着抗战运动蓬勃而又广泛地 听到智取威虎山的豪言壮志，在《西湖美》中听到
开展，加入“龙格龙格龙”的衬词后，表现了轰轰烈 优美婉转的越剧曲调，也会在内心深处种下一颗
烈的抗战场面以及中国人打败侵略者的决心和战 戏曲艺术的种子，产生去传承这项艺术的使命感。

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