Page 99 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

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《宁夏教育》 2023 NO.07-08

件，尤其是自然条件，同时农业区位的选择更应该 作用。学生通过材料、实地调研探讨闽宁镇依靠
关注诸如市场、交通等人文因素的变化。通过对 葡萄实现脱贫、走向乡村振兴的模式和路径，掌握
上述三个问题的解决，教师梳理总结知识，解决新 了分析农业区位条件的一般方法，并对农业区位

课导入时提出的核心问题，同时渗透地理学科核 因素知识进行迁移运用，在活动中培养了综合思
心素养。 维，提升了地理实践力。
三、教学设计中渗透乡村振兴的特点与反思 3. 教学情感设计——唱响乡村振兴的时代旋
1. 问题情境设计——绘就乡村振兴的美好画 律。教师以闽宁镇葡萄产业发展建设为情境贯穿
卷。习近平总书记在中央农村工作会议上强调： 整个课堂教学，通过设置问题链，组织学生开展小
“乡村振兴，关键是产业要振兴。”葡萄产业是带动 组合作学习，分析闽宁镇葡萄产业发展的区位条
闽宁镇乡村振兴的主导产业。教师以闽宁镇葡萄 件，通过实地调研分析闽宁镇葡萄产业可持续发
产业发展为情境，提出地理问题。学生通过图文 展的路径。在分析解决地理问题的过程中，学生
资料、实地调研、访谈等形式整合地理信息，通过 体会乡村产业振兴对巩固拓展脱贫攻坚成果、促
合作探究等学习方式分析并解决教师提出的核心 进农民增收致富发挥的重要作用。在学习过程中
问题。学生展示评价，教师点评反馈，引导学生得 了解“闽宁经验”成为东西部扶贫协作的典范，汲
出闽宁镇实现脱贫振兴依靠的是找准了发展特色 取“闽宁精神”养分，将“闽宁经验”“闽宁精神”与
农业的区位因素，因地制宜利用当地的自然条件， 地理教学相融合，不仅能提升学生的地理学科核
抓住当地的“好资源”，同时依靠乡村振兴、产业帮 心素养，还能增强学生为实现中华民族伟大复兴
扶等政策扶持，将“好资源”转化为“好品牌”。当 的责任担当和使命感，彰显地理学科独特的育人

然，应关注自然条件和人文条件的变化，继续探寻 价值。【文章系宁夏第六届基础教育教学课题“中
特色农业品牌发展新动向，绘就乡村振兴新画 学地理思维型课堂教学的研究与实践”（课题编
卷。乡村振兴是新时代建设农业强国的重要任 号：JXKT-JC-06-021。）和银川市教育科学“十四
务，蕴含着人地协调发展的育人理念。教学中，教 五”规划课题“初中区域地理进阶思维能力培养策
师应促使学生了解因地制宜、因时制宜的思想，形 略研究”（课题编号：YJKG22-119。）阶段性研究
成尊重自然、和谐发展的态度，同时培养学生关注 成果。】 N
地方、了解家乡的意识和习惯。 参考文献：
2. 教学内容设计——挖掘乡村振兴的实践路 [1]新 华 社. 中 共 中 央 国 务 院 印 发《乡 村 振 兴 战 略 规 划
[
2
径。教师以“闽宁镇是如何依靠葡萄生产实现乡 （2018-2022年）》J].云南农业，018（11） .
村振兴”作为核心问题，提出三个符合思维发展过 [2]中华人民共和国教育部. 普通高中地理课程标准（2017
2
年版）解读[M].北京：高等教育出版社，020.
程的分支问题。通过观看图片、播放视频介绍闽
[3]王立彬 . 全面推进乡村振兴，加快建设农业强国[EB/
宁镇的农业发展现状，了解葡萄产业成为带动闽
/
OL]. https：/www. chinanews. com. cn/gn/2022/12-25/
宁镇乡村振兴的主导产业，提出核心问题。在发
9920996.shtml，022-12-25.
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展路径的探究环节，通过材料一和材料二分析闽
作者简介：丁瑞，银川市北塔中学，硕士研究生，一级教
宁镇发展葡萄种植的自然条件，并渗透科学技术
师。刘晓鹏，银川外国语实验学校，大学本科，高级教师。
要素对现代农业发展的影响。通过材料三和材料 李添雯，银川市北塔中学，大学本科，一级教师。
四探讨推动闽宁镇葡萄产业走向世界的人文因 【责任编校 若 水】
素，了解互联网、电商等平台对农业现代化的促进

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