Page 100 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

初中语文群文阅读教学探析

王瑞珍

摘要：群文阅读作为行之有效的阅读教学方式，有助于教师通过多种途径促进学生形成语文核心素养。在
此背景下，文章立足于核心素养视野下初中语文群文阅读教学的意义，对其教学实践路径展开探究。
关键词：核心素养；初中语文；群文阅读；教学探析
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0098-02

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提 系，突破传统阅读教学“换汤不换药”的教学模
出，语文核心素养具体包括文化自信、语言运用、 式。一方面，打破教材单元壁垒。初中语文教材
思维能力和审美创造。这四方面既包含了能力、 中 看 似 独 立 的 教 学 单 元 间 存 在 一 定 的 内 在 联
知识、方法等内容，又涵盖了个性特质、情感观念、 系。教师应当依据单元联系和共性将相关的文
经验素养等品质表现。群文阅读将多个含有内在 章整合在一起，促进群文阅读，强化学生单元学
联系的文本联合成一个阅读整体。相比传统阅读 习效果。例如，在统编教材七年级下册中，第一

教学中的单篇课文教学，群文阅读对学生的语文 单元文章以介绍鲁迅、邓稼先等杰出人物为主，
核心素养提升有何积极影响呢？ 而第二单元中的《黄河颂》与《土地的誓言》等文
群文阅读教学是指在同一时间内，教师指导 章则以家国情怀为主题。教师可以把两个单元
学生阅读多种相关文本，并通过整合、联系、比较 的文章进行整合，引导学生了解文中人物的爱国
等方式促进学生关注语言、文章主题思想、结构及 情怀和奋斗精神，进而产生情感共鸣，激发学生
写作方法等方面，使其能够在多文本阅读中更全 的爱国主义精神。
面地理解和掌握知识的教学方式。这种阅读教学 另一方面，扩展教学资源和渠道。教师要有
方式对学生拓展阅读视野、丰富阅读内容发挥显 意识地开发课外阅读资源，将其与教材相结合，丰
著作用，有助于学生在自主阅读中培养审美能力、 富群文阅读教学内容。在这个过程中，教师需要
思维能力等核心素养，真正由“读懂”到“读通”，实 善于运用学生阅读学习需求的资源，使其能够适
现触类旁通的教学成效。概括而言，群文阅读一 用于阶段性群文阅读教学。如，八年级上册《消息

方面有助于学生掌握群文阅读的方法和技巧，更 二则》教学中，多数学生基于课文学习对新闻体裁
好地理解文本的内容；另一方面，有助于拓展阅读 有了新的认知并产生了一定兴趣，教师可以发动
视野，提高学生阅读兴趣，培养学生思维能力，从 学生从各类媒体平台中收集时事热点新闻报道，
而使学生的核心素养得到发展。核心素养背景下 将其与课文组成群文，在帮助学生加深对新闻体
初中语文群文阅读教学实践路径可从以下三个方 裁理解的同时，引导学生自主学习新闻采编和行
面拓展。 文技巧，持续拓展语言积累并强化理解运用。
一、指向语言运用，构建群文阅读新体系 二、指向学科思维，构建语言及任务支架
语文核心素养指向学生语言运用与文化素养 指导学生在群文阅读中取得最佳成效，教师
的全面发展。因此，核心素养视野中的群文阅读 要不断细化教学任务，将宏观理念落实到微观教
不是简单地将若干篇文章随机组合在一起，而是 学实践中，教师应以群文阅读为基础，为学生提供
对主题、思想、写作手法或作者等方面相关联的 探索支架，找准群文阅读切入点，帮助学生更好地
文章进行整合衔接。教师需要科学设计群文衔 理解群文内涵，养成自主阅读思考的习惯，培养语
接点，构建一个多元化的初中语文群文阅读体 文能力。

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