Page 121 - 《宁夏教育》2023年第7-8期
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课 堂 课 程
《宁夏教育》 2023 NO.07-08
求开展教学，不断推进思政学科教学改革。以落 B.正确的，依法行事可以无视伦理原则
实学科核心素养为目标，课堂上的问题就应该在 C.错误的，应该尊重别人的隐私
课堂上解决，绝不能把本该在课堂上解决的问题 D.错误的，是违反宪法的行为
变成课后作业让学生在课后完成。如果教师这样 该题旨在考查学生对知识点“诚信”和“隐
做，就会在无形中加重学生的学习负担，与“双 私”的认知，正确率只有 64%，低于教师的期望
减”政策的初衷背道而驰。提高课堂教学质量，落 值。原因如下：其一是认知目标模糊，人身自由权
实立德树人根本任务，是教师永恒的研究课题。 和宪法是八年级下册的内容，学生还没有学到这
二、当前道德与法治作业设计中存在的问题 一部分，难免会出现误选。其二是能力目标模糊，
1. 作业设计缺乏目标意识。教学目标规定了 宪法的内容还没有学到，这一道题超出学生的认
课堂教学活动的方向，是教学的出发点和归宿，是 知水平。其三是价值目标模糊，这道题设置的 3个
评价学生学习的重要指标。同理，课后作业设计 错误选项，违背了以正面教育为主的原则，不利于
也应该有目标，目标必须具体、明确、易达成。当 正确价值观的培育。因此，教师在布置作业的时
前，许多教师布置的课后作业目标模糊，随意性 候，一定要基于学生的认知水平来精心设计作业
强，不利于落实“双减”政策。 目标，贴近学生最近发展区，让学生“跳一跳就可
2. 作业设计过难或过易。教师进行作业设计 以摘到桃子”，克服作业设计的盲目性和随意性。
要充分考虑学生的认知水平、学科核心素养和创 2.树立分层意识，作业设计要有层次性。因个
新素养培育目标的要求。作业难度过大，会挫伤 体的认知水平存在差异，教师应该分层次设计作
学生的学习积极性；难度过小，不利于培养学生的 业。作业可以分为基础层、提升层和拓展层作业，
创新精神和提高学生的实践能力。 基础层作业可以设定为必做作业，提升层和拓展
3. 作业设计缺乏层次性。同一班级学生的认 层作业可以设定为选做作业。一些基础差、学习
知能力和解决问题能力是有差异的，让有差异的 能力弱的学生，要坚持完成基础层次的必做作业，
学生完成无差别的作业，有的学生“吃不了”，有的 让其获取成功的体验，培养其自信心。其他学生
学生“吃不饱”。现实中，一些教师布置的作业形 就可以根据自己的精力、能力、水平选做提升层和
式过于单一，不考虑学生的差异性，一些学生就会 拓展层作业。
失去学习兴趣。 以下作业，第一题是必做题，第二题、第三题
4. 不重视跨学科作业设计。新课程标准提出 为选做题。
了跨学科教学的要求，但很多教师都缺乏跨学科 一、单选题
作业设计意识，很少进行跨学科作业设计的尝试， 1.诚信就是诚实、守信用。诚信（ ）
甚至认为思政学科无法进行跨学科作业设计。 ①是社会主义核心价值观在公民个人层面的
三、分层设计道德与法治作业的建议 一个价值准则
1.树立目标意识，用目标统领作业设计。作业 ②是一种道德规范和品质
设计要和教学目标保持一致性，要坚持目标导向，把 ③是一种法律制度
课程目标和教学内容转化为可操作的任务让学生完 ④是一项民法原则
成，从教师教的逻辑转变为学生学的逻辑，从“以教 A.①②③ B.②③④
定练”走向“以学定练”，有助于作业目标的达成。 C.①②④ D.①③④
以下是统编教材《道德与法治》八年级上册第二 2.为了培养同学们的诚信意识，平罗县第四中
单元第四课《诚实守信》一课的课堂作业设计。 学决定在校园内开设“诚信考场”，该考场中无人
乐乐平时喜欢打听别人的小秘密并到处传 监考，同学们对此议论纷纷。以下说法正确的是
播。有人提醒他这样做可能会侵犯别人的隐私 （ ）
权，他却不以为然地说：“我只是实话实说啊!”你应 A.无人监考，老实人就没法得高分
该告诉乐乐他的认识是（ ） B.诚信事小，好成绩最重要
A.错误的，是侵犯别人人身自由权的行为 C.无人监考挺好，作弊也无人知晓
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