Page 116 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

学时少、没有选修课等现实问题，在实际教学过程 考的形式。如学生考取了 VETS 英语等级证书，已
中，学生英语知识的应用实践并不多。同时相较 经反映出学生具备了相应的英语学习水平以及实
于专业课程，英语课程往往在“赛”“证”方面局限 践能力，学校可以考虑兑换相应的学分，不仅激励

性较多。一方面，学生没有针对新形势用发展眼 学生积极考取英语等级证书，而且丰富了现有的
光看待英语学习，学习英语内驱力在于获取学分 评价内容体系。
以及申请发放助学金及奖学金，对英语学习存在 2. 增强教师跨学科能力。学校应通过校企融
被动心理，部分学生认为没必要考取英语等级资 通、顶岗工作等方式构建促进教师职业能力发展
格证书及参加各类英语技能竞赛；另一方面，因实 体系，提升教师实践技能，全面提升英语学科教师
施“1+X”证书制度建设推出的等级考试 VETS考试 团队教育教学水平。英语教师要认识到大学英语
费用较高，且在人才招聘等环节用人单位鲜有将 课程不仅是公共课程，更是学生学好专业课程职
VETS 作为招聘条件的，多数用人单位较注重大学 业技能素养的基础。通过深入学习领会习近平总
英语四、六级成绩。 书记关于体育的重要论述，教师不断加深对体育
4. 课程内容缺乏职业性与时代性。教材建设 的深刻认识，学习掌握新发展格局下体育发展的
是进行“岗课赛证”融合具体教学实践的基础。目 新理念、新模式，充分了解学生的专业特点和就业
前，体育职业院校大学英语教材与各院校非英语 方向，并根据职场环境设置语言学习情景，同时结
专业使用教材基本一致，较少涉及体育相关主题， 合本地传统体育文化及学校优势体育项目，加大
已经难以满足学生的专业需求。按照部分用人单 力度培养学生职场沟通交际能力，同时也促进教
位反馈，学生就业后需要具备能够运用英语对体 师综合素养的提升。职业教育体系中跨学科教育

育组织、体育赛事和主要运动项目进行简单描述 已成为必然趋势，加强英语教研室与企业、各体育
等能力，但是多数教师上课都是根据教材进行讲 专业教研室的沟通交流，进行跨学科听课，善于挖
授，较少涉及体育主题内容，再加上教材中的部分 掘英语教学内容与专业课程的联系，将英体融合
内容、案例过于陈旧，缺乏时代性，无法有效激发 作为一个研究课题，加深英语课堂教学与体育专
学生的学习兴趣。 业课程契合度。如英语课上学生可以进行体育话
二、英语教学改革策略 题演讲、体育海报设计等活动，促进英语课堂知识
1. 完善课程体系建设。课程教学理念是课程 的成果应用更职业化。
体 系 建 设 的 灵 魂 ，也 是 课 程 教 学 过 程 的“指 挥 3. 加强“岗+课”“课+赛”“课+证”融合。各系
棒”。在“岗课赛证”融通背景下，各英语教师需要 部通过走访调研、校企合作、学生实习实训后的反
更新教育理念，明确高职英语课程兼具工具性和 馈及人才评价，不断掌握新形势下各专业岗位需
人文性属性，提升学生的英语应用能力，加强学生 求，进一步修订人才培养方案。英语教师要认真
自主学习和可持续学习能力。“岗课”融合重点在 研读不同专业对应的人才培养方案及目标，契合

于用人单位岗位技能需求与课程教学内容的融 用人单位的需求，以生为本、以活页教材为依托、
合，学校应建设多元课程体系，契合用人单位需 以教研室为单位精心设计教学环节，并根据不同
求，结合学生基础能力、专业能力和素质培养分学 专业适时调整授课内容。开展职业技能大赛和考
期开设体育英语、职场英语、应用英语等选修课。 取证书是实现职业教育“岗课赛证”融合育人和
优化课程管理机制，为学生选课听课提供平台，鼓 “1+X”证书的重要环节，公共课教学部应定期举办
励学生依据自我发展规划和兴趣点选择适合自己 英语阅读、演讲、写作等项目竞赛，鼓励和选拔优
成长的课程。教师在制订教学评价标准时要合理 秀学生参加全国、省（区）级学生职业技能大赛。
融入用人单位岗位需求、英语技能竞赛、英语等级 学生通过比赛增强思辨能力和创新能力，激发学
证书的相应指标内容，在教学评价过程中除考核 生学习英语的积极性，教师通过强化英语专业知
学生英语语言学习能力、知识掌握情况、实践能力 识、注重研究比赛内容、改进教学方法、及时更新
以及综合表现等之外，还可以将学生的竞赛成绩、 教学内容等举措有效提升学生竞赛获奖名次和
资格证书认定等模块结合起来，采取以“赛”“证”代 VETS 考试通过率，达到以赛促学、以赛促教、以赛

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