Page 113 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

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《宁夏教育》 2023 NO.07-08

基于单元整体教学的阅读课问题设计

刘建民

摘要：初中英语阅读教学中的问题设计是引发学生深度学习的关键环节。文章阐述了初中英语阅读课中问
题设计的原则和方法，通过优化问题设计启发思维、解决问题，促进教学目标达成，提升教学效果。
关键词：单元整体教学；问题设计；英语
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0111-02

阅读教学中的问题设计至关重要，教师必须 奋点，更容易增强学生的学习自信心和表达欲望，
清楚学生的学习习惯和要培养的学科核心素养内 突显文本的主题意义所在。
容，以新课程标准要求为依据设计问题，遵循问题 2.设计启发性问题。设计的问题要有启发性，
设计原则，掌握设计方法，精心设计问题或问题 这是教师应该具备的问题设计思路。教师设计问
链，优化教学过程，培养学生学科核心素养。 题时要善于抓住课文内容本身的启发性和深层含
一、聚焦单元主题设计问题 义，关注事物的动态发展变化过程，设计启发性强
为落实单元整体教学目标、促进英语学科核 的问题，并关注问题之间的内在联系和逻辑关系，
心素养发展、体现育人价值，教师要紧扣单元主 可形成问题链，再以追问的形式启发学生对单元

题，从整体设计出发，以阅读教学为主阵地，通过 主题的理解。这样不仅可以培养学生思维的逻辑
优质高效的问题有效促进学生理解文本内容，培 性和全面性，还能挖掘学生的潜能，提升思维的敏
养学生良好的思维品质，引导学生形成正确的价 捷度。尤其对于拓展性问题，教师设计时应该更
值观。初中阶段阅读课中的问题设计必须紧扣文 多地关注拓展的侧重点和技巧，让学生学有所获，
本主题，帮助学生理解内化所学内容，促使学生自 体验到学习的快乐和成就感。
主学习，深度探究。 二、突出内容重点设计问题
1. 设计趣味性问题。教师要根据学生的心理 教师要坚持问题导向，由问题承载重点，引导
特征和认知水平，设计趣味性强的问题，努力使课 学生以问题为中心点理解知识，掌握技能，突破
堂成为学生学习的乐园，引导学生乐学善思、主动 难点。
思考，实现教学相长。教师要从文本出发，在问题 1.设计多样性问题。教师要活跃课堂气氛，丰
中融入学生感兴趣的生活内容，于问答中激发兴 富教学内容，开发学生思维，还应当考虑学生的非

趣，依托课堂教学活动突出单元主题，为整节课甚 智力因素，善于用多种类型的问题满足不同层次
至整单元的教学奠定基础。如八年级学生学习谈 学生的学习成长需要。学习理解类问题可设计为
论青少年的烦恼问题时，教师设计问题时可以从 选择题、判断题、连线题等基础性题型，让全体学
学生的预习作业入手：Are you under too much 生都能参与到教学活动中。应用实践类问题可设
pressure？ What are your troubles？ 谈及学生学 计为问答题、理解性填空、读图题等，从不同层面
习生活的必经之事，这个问题很容易引起学生的 训练学生的阅读技能。迁移创新类问题可借助思
共鸣，学生便有话想说、有话可说，教师再帮助学 维工具，将要点重组再现，使学生的思维显性化，
生实现会说话的目标。教师通过问题引导学生自 可将问题设计为小组调查或竞赛形式，提高学生
由表达，或借此疏导情绪，缓解学习的压力。通过 的合作意识；也可以借助多媒体技术把问题和答
预习，多数学生思维敏捷，善于捕捉来自课本的词 语适时展示，便于学生系统全面地学习，有助于学

汇，如 take so many after school classes，compete 生形成自己的思考方式和思维习惯。
and win，to be successful等，并能用以表达自己的 2.设计层次性问题。学生的记忆、理解、应用、
心情。这类问题是从学生的兴趣点出发，直达兴 分析、评价、创造等能力是有差异的，教师要基于

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