Page 119 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

课 堂 课 程
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

获取、加工、传递信息的能力，以及信息设备操作 资源，制作符合学生学情的写作微课，还可以利用
能力、信息化课件设计能力、信息化设备维修能力 资源生成二维码运用到学生导读、预习、复习中，
等，让信息技术应用与英语写作教学更灵活、更 为学生英语写作提供丰富的资源，拓宽写作思路，

高效。 提升写作水平。除此之外，教师还可以为学生提
2. 适宜性原则。一是找准切入点。信息技术 供单词、词组、句型、范文等方面的素材，利用“云
辅助英语教学要避免陷入盲目随意搬用课件、课 校家”发起班级讨论，让学生就作文话题用英语讨
件操控课堂的误区。教师应积极地研究学生的学 论，为之后作文的输出拓展思路、积累语言素材，
情，并结合当堂英语写作教学内容、素材、设计需 拓宽学生的写作空间，增强创新意识，可谓一举
求等找准切入点，让信息技术更好地辅助英语写 两得。
作教学。当然，找准切入点需要教师找准信息技 3. 运用信息技术突出教学重点，突破教学难
术与英语写作教学融合的契机，把握好素材准备 点。在学生写作之前，教师需要重视学生在每一
（pre- writing）、写 作 提 炼（composing）、修 改 整 理 个章节的学习效率，更要有意识运用信息技术帮
（revising）、润色加工（editing）四个写作步骤，为不 助学生攻克学习中的重点和难点，以夯实学生的
断提升学生写作水平保驾护航。二是要适度。教 英 语 写 作 基 础 。 如 在 九 年 级 第 九 单 元“I like
师频繁地使用多媒体技术，容易使学生按照既定 music that I can dance to”一课教学中，教师采用
模式、思路进行人机互动，学生缺乏足够的时间深 信息技术的直观性优势，对重点词汇精心讲解，引
入思考，师生之间缺乏交流互动，这既浪费教学资 导学生在思维导图示意下了解学习重点和难点，
源，又浪费教学时间。因此，教师要找准信息技术 尝试采用信息技术增强学生对复合句的理解，为

与教学内容之间的融合点，合理适时适度地使用 后续引申出相似主题的写作任务、合理应用定语
信息技术，从而促使英语写作教学更加富有生 从句和复合句奠定坚实基础，学生写出的英语作
命力。 品才会更丰富、更独特、更新颖。又如在八年级上
三、信息技术在初中英语写作教学中的应用 册 第 六 单 元“I am going to study computer
与实践 science”教学中，教师可以先播放《万疆》视频，激
1. 运用信息技术创设写作情景。运用信息技 发学生的学习兴趣，升华学生情感，以此增强学生
术辅助教学可以满足学生视、听需求，进而让课堂 写作的主动性。除此之外，教师还可以利用中教

教学更生动、形象。如在教学“Could you please 云平台两种备课方式：一是大数据教学模式；二是
tell me where the restrooms are ”一课时，英语教 互联网下添加、下载、引用优质资源，添加不同等
师可采用多媒体技术呈现一张问路图片，询问学生 级的写作练习，再分发给不同小组的学生，形成一
日常生活中是否有问路和帮助问路对象指路的经 套创新的英语写作模式。教师要多用、善用信息
验，让学生自由表达，鼓励学生结合日常生活情景 技术向学生介绍较好的写作技巧、写作方法，分析

将问路或指路体验运用到英语写作训练中。又如 不同写作方法、技巧的优点，确保学生可以找到真
在教学“What are the shirts made of ”一课时，教 正适合自己的写作方法，使英语写作更加得心
师可以利用信息技术构建生动的教学情景，对学生 应手。
进行文化熏陶，培养学生的人文情怀。这种方式不 4. 运用信息技术培养写作习惯。学生将已完
但可以帮助学生写出内涵深刻的高质量作文，还对 成的写作作品上传至“云校家”，教师引导学生在
学生实施情感教育产生了重要的现实意义。 “习惯养成”功能区坚持每天或按周期打卡习作，
2. 运用信息技术丰富写作素材。初中学生普 并通过“云校家”的“一键发送”功能提醒未打卡的
遍存在缺乏写作灵感和素材的困惑，教师可以把 学生完成写作任务，同时运用“献花”和“评论”功
互联网上适合学生写作的素材，如常用表达、经典 能给学生及时快捷到位的评价，鼓励学生坚持写
句型、好文章等搜集和筛选出来，通过信息技术进 作练习，养成用英语记录生活点滴的习惯。这对
行呈现，让学生积累更多写作素材，从而奠定写作 学生而言确实是培养写作习惯的好方式。
基础。如教师可以在中教云平台搜索微课和视频 5. 运用信息技术评价作品。当学生完成作品

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