Page 63 - 《宁夏教育》2023年第11期

课 堂 课 程
《宁夏教育》 2023 No.11

并测量周长，并在作业中描述自己测量的方法， 生自主选择提供广阔的空间，使得更多的学生获
定义为“知识加油站”。上述作业方案涵盖三个 得成功的体验。如“植树问题”的作业，教师给出
层次，在巩固圆基本知识以及画圆方法的基础 在“马路一旁植树”的场景，给出植树路段的长度

上，还能帮助学生解决生活中的实际问题。借助 以及相邻树木的间距，让学生计算树木的数量。
“储备站”让学生复习圆的知识点，通过“转运 随后调整相邻树木的间隔，让学生计算间隔的数
站”“加油站”培养学生运用知识解决问题的能 量。又如在作业中还可以给出某条公交线路的总
力，意识到学以致用的重要性。 长度，以及相邻两个站点之间的距离，让学生计算
2. 吃透课标与教材的要求。小学数学课程标 公交线路的站点数量。此后进一步加深题目难
准要求涉及知识技能、问题解决等多个方面，意味 度，给出广场敲钟的场景，以及某个时间长度内敲
着作业设计不能仅关注知识技能的达成情况，还 钟的数量，让学生推算更多的敲钟次数需要多长
要关注过程方法因素以及情感态度价值观的实现 时间。最后，让学生自己设计关于“植树问题”的
效果。如“平行四边形面积计算”的课后作业，让 情境，并解决自己设计的问题。上述几个题目分
学生在回顾平行四边形面积计算公式的推导过程 别对应不同的层次，第一个问题直接展示“植树问
后，引入生活环境中的问题。给出一个平行四边 题”的场景，计算树木的数量以及间隔数量。之后
形的纸板，并说明纸板的底、高，让学生计算纸板 的题目涉及知识的迁移，让学生在全新的场景中
面积。随后给出每平方米纸板的重量，让学生计 应用“植树问题”的相关原理，站在更高的层次运
算纸板的重量。将“羊吃草”的场景纳入其中，给 用所学知识解决实际问题。学生解决上述问题
出一只羊每天吃草的平方米数以及羊的数量，让 时，首先要建立关于植树问题的模型，并运用模型

学生计算这块草地中的草够羊吃几天。由此逐步 解决类似的问题。随后的“敲钟”题目意在培养学
巩固平行四边形面积计算的相关知识。相比于大 生的抽象思维，从形象的“敲钟”场景抽象出“两端
量传统的练习方式，这样的练习为学生留出更多 都种”的数学问题，并最终解决问题。这一道题目
发挥空间，体现创新素养导向。 则是对“植树问题”的升华，让学生凭借自己的生
3. 符合学生心理特征。低年级小学生对形象 活经验，总结其中蕴含的“植树问题”。教师设定
化的事物更感兴趣，步入高年级后，学生的抽象思 不同层次作业的同时，为每一项作业给出相应的
维逐步形成，自身的好胜心也会逐步增强。设计 分值，使学生在解题过程中真正感受到成功的快
作业时，教师要结合不同学段学生的特点，设计符 乐，并为创新素养的形成奠定基础。设计分层作
合学生特点的作业。针对低年级段学生的作业设 业，能够“对症下药”，让每个学生都收获满满，提
计，理应重视趣味因素的融入，激发学生对作业的 升作业的价值。
兴趣。如教师可以将绘画、游戏等引入作业中，让 在小学数学教学中要进一步重视作业设计，
学生在游戏的氛围中完成作业。针对高年级学生 在吃透课标要求的基础上，探索更多的作业形式，

的作业设计，要充分调动学生的好胜心理，在作业 提升学生课堂参与度，有助于培养学生的创新意
中加入更多挑战性的因素，激发学生的创新潜力。 识，实现作业设计的优化。 N
以“小数乘整数”的作业计算为例，教师可以设计 参考文献：
小数与小数相乘的作业题。小数乘小数在小数乘 [1]朱亚文 . 落实“双减”政策创新小学作业设计[J]. 小学生
2
整数的基础上加大了难度，为学生带来挑战难度。 （中旬刊），022（10） .
学生运用知识以及文本信息，逐步解决小数乘小 [2]秦怡 . 互联网时代高校思政教育对策分析[J]. 才智，2022
（35） .
数的问题，在潜移默化中强化自我学习能力并实
作者简介：柳成时，银川市兴庆区第十二小学，大学本科，
现思维层面的创新。
一级教师。周雪艳，银川市兴庆区第十二小学，大学本科，
4. 设计分层作业。数学教学要体现因材施教
二级教师。
的原则，作业设计中要善于抓住学生的“最近发展
【责任编校 小 禾】
区”，设计层次化、富有梯度的作业，以适应不同学
生的实际情况。与此同时，作业设计要灵活，为学

61
NINGXIA EDUCATION