Page 60 - 《宁夏教育》2023年第11期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2023 No.11

基于“最近发展区”理论的小学数学教学策略探析

——以《两位数乘两位数笔算》为例

杨春燕

摘要：维果斯基提出的“最近发展区”理论对小学数学教学有一定的启示。文章对“最近发展区”理论进行简
单的阐释，并基于该理论以《两位数乘两位数笔算》为例，探析在小学数学教学中实施这一理论的路径。
关键词：最近发展区；小学数学；策略；探析

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）11-0058-02

前苏联心理学家维果斯基提出了一个教育 二、分析学情，找准“最近发展区”
理论——“最近发展区”，该理论旨在指导和帮助 上好一堂课的前提是要备好一堂课，而备课
教师以科学的钥匙打开儿童的思维。那什么是 过程中非常重要的一个内容就是备学生，也就是
“最近发展区”理论呢？它的教育意义又体现在 学情分析。学情分析至关重要，需要分析学生的

哪里？在小学数学教学中教师又该如何把握与 已有知识与能力和现有的发展水平，而这正是“最
贯彻“最近发展区”理论呢？笔者基于以上问题 近发展区”中所提到的第一种发展水平，即儿童的
展开论述。 现有水平。课程标准指出，有效的教学活动是学
一、“最近发展区”的概述 生学和教师教的统一，学生的学习是主体，教师是
维果斯基认为，儿童在成长过程中存在一个 学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要以
区间，称为“最近发展区”，该区间内儿童的发展有 学生为主体，只有了解学生的现有学习水平才能
两种水平：一种是儿童的目前达到的学习水平，另 够准确地定位学生，在此基础上，确定教学目标和
一种是儿童通过努力或者成人的帮助而可能达到 教学重点难点，组织好课堂前期工作，从而找准学
的发展水平，这两种水平之间的差距就是“最近发 生的“最近发展区”。以人教版小学数学三年级下
展区”。“最近发展区”理论的提出为优化教育教学 册《两位数乘两位数的笔算》教学为例，首先要从
打下了基础，明晰了以学生为主体的新时代学生 学生的该阶段思维发展特点、学生已获得的知识

观，即学生是发展中的人，儿童发展具有巨大的潜 与经验水平、学生的动机与兴趣发展水平这三个
能，同时其具有很大的教育价值，有助于家长和教 方面进行学情分析，找准学生“最近发展区”的第
师多元地看待学生，不仅要看到学生的现有发展 一种发展水平。从学生该阶段思维发展特点分
水平，还要看到学生可能达到的发展水平，把学生 析：三年级的学生思维处于直观形象思维向抽象
看作是发展中的人去对待。课程标准也明确了促 逻辑思维转变的初期，思维的形成与发展需要依
进学生发展的重要性和主要途径：要实施促进学 赖具体形象的经验材料来理解事物之间的内在联
生发展的教学活动。因此，教学应该着眼于“最近 系。从学生已有知识经验分析：在此之前学生已
发展区”，并走在学生发展的前面，全面分析学生 经接触过两位数乘一位数的笔算乘法和两位数乘
的学习情况，在此基础上为学生提供具有挑战性 整十数的口算乘法的相关知识，已经掌握了两位
的任务，帮助学生建立学习支架，以此来调动学生 数乘一位数的竖式计算方法，但不会两位数乘两
的学习积极性，发展其思维与能力，使学生突破其 位数的竖式计算。从学生的动机和兴趣的发展水
“最近发展区”而达到更高的学习水平。基于该理 平分析：学生对于生活中存在的数学问题很感兴
论指导小学数学教学，不仅有助于提高学生的认 趣，小学中年级学生开始对有用的数学更感兴趣，
知水平，而且能发展学生的思维能力，以达到发展 因此，教学中要抓住三年级的学生对数学问题感
学生数学核心素养的目标。 兴趣的特点，设计真实的、对学生有用的学习任务

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