Page 55 - 《宁夏教育》2023年第11期

课 堂 课 程
《宁夏教育》 2023 No.11

文本，走进作者的情感世界，体会作者风趣幽默的语 1.读时关注批注。批注是指学生阅读时，在书
言表达形式以及对白鹅的喜爱之情。在整个学习活 页语句的空白处用符号或者文字写下自己读书时的
动中，学生的情感、语言、思维等同时被调动起来。 所疑、所思、所感、所获。统编教材四年级上册第六
三、比较阅读强思维 单元的语文要素是学习用批注的方法阅读。同时，

教育家乌申斯基认为，比较是一切理解和思 在这一单元的精读课文《牛和鹅》一文中呈现了文字
维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一 批注。学习时，教师要引导学生运用文字批注的形
切。在阅读教学中，把内容或形式上有一定联系 式进行阅读，记录阅读过程中点滴、随机、灵动的想
的文章放在一起研读，比较分析文章的共性和不 法或感受，提示学生珍视这种个性化的阅读体验。
同之处，能为阅读教学打下良好的基础。以四年 2. 学中重视仿写。小学语文统编教材在低、
级语文上册第四单元为例，本单元的语文要素是： 中、高不同年段分别安排了不同的仿写要点，如低
体会作家如何表达对动物的感情。在阅读教学 段的词语积累、中段的句段结构、高段的写作方法
中，教师梳理了以下比较阅读要点。 等，为读写结合提供了设计思路。如四年级下册
1. 词句对比——关注语气词，体会表达效果。 选编了冰心的《繁星》，小诗有清晰的画面感，语句
（1）说它贪玩吧，的确啊，要不怎么会一天一夜不 凝练、篇幅精短，读来朗朗上口。学生的仿写不仅
回家呢？（2）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话， 结构相似，而且情感真切，效果很好。五年级下册
它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！ 《祖父的园子》中将许多小事情用排比的手法进行
（3）它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时 描述，六年级上册《草原》一文中情景交融的写景
的腔调啦，全是海军上将的派头。这三个句子中 方法，都为仿写训练提供了支架。

都有语气词，教师要引导学生体会去掉语气词以 3. 学完跟进拓展。拓展写作是围绕语文要素
后表达效果的异同，通过反复朗读、对比朗读发 或文本内容进行延伸的创意表达活动，也是对学
现，句子中使用语气词会使语言更自然、亲切、生 生深度阅读文本的再次推进。如学习《猎人海力
活化，从而感悟作者对动物的关切和怜爱之情。 布》一课，指导学生给一块名叫“海力布”的石头写
2.片段对比。学完老舍先生的《猫》之后，结合 一段话，简要介绍它的来历。为了完成这个读写
“阅读链接”中夏丏尊、周而复对猫的描写，感受作 活动，学生需要深入理解课文，再次梳理故事情
家们对猫的喜爱之情。借助学习任务单，引导学 节，并且变换为介绍的口吻。这个环节考查学生
生从文章内容、语言风格、情感表达等方面进行对 的真实思维情况，也是深度阅读的有效体现。拓
比分析。解决问题时，学生需要反复阅读文本，理 展写作可以采用读后感、续写故事、补白、人物评
解文章内涵，积极思考，深刻感悟不同作家对同一 论等形式，在整本书阅读中还可以引导学生给作
事物在情感表达中使用的不同方法。 者写信、与共读的小读者通信等。
3.文本对比。体会同一作家、同类型文章表达 引导学生开展深度阅读，需要教师厘清文本思

的异同。如老舍先生的《猫》和《母鸡》两篇课文， 路，整体把握教学方向，精心设计核心问题，培养学
学生完成比较阅读之后，不仅学习了动物的写作 生思维的深度广度，在丰富多彩的读写活动中引导
方法，同时感受到同一位作家表达对不同动物的 学生开展深度学习，提升阅读效率。【文章系银川市
感情时采用的不同手法。也可以对比不同作家的 教育科学“十四五”规划 2021 年度课题“小学语文
同一题材文章，如丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶• 阅读教学中的深度学习的实践与探究”阶段性研究
诺索夫的《白公鹅》，先分析两位作家笔下的鹅有 成果。课题编号：YJKG21—125。】 N
什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。 参考文献：
四、读写结合促落实 郁林明 .指向深度学习的小学语文阅读教学策略改进[J].中
2
在阅读教学中，读写结合既是深度阅读的体 小学教师培训，021（12） .
现，更是语文学习的需要。读写结合在阅读中得 作者简介：杨晓琴，灵武市第一小学，大学专科，一级
到合理有效的运用，能极大地促进学生语文学习 教师。
【责任编校 若 水】
能力的提升。
53
NINGXIA EDUCATION