Page 57 - 《宁夏教育》2023年第11期

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《宁夏教育》 2023 No.11

究其原因，是学生对于如何进行移动学习既缺乏 作工具增加学习效果检测的趣味性，同时开发检
思考，也缺乏策略指导，难以使移动学习取得预期 测数据自动处理功能，对检测结果进行自动批
效果。语文教师应采取相应的干预性措施，引导 改，即时标注错误，并生成学情报告和错题集，以

学生深入了解移动学习的内涵，重视应用移动学 激发学生的学习兴趣，实时反馈学习成效，精准
习方式高效开展自主学习，使学生逐渐形成良好 分析错题，加深学习记忆效果。再次，改进交流
的学习习惯。教师还要引导学生强化自我监督意 分享功能。优化教育云平台已有的师生的互动
识，使其自觉过滤与课程学习无关的娱乐资源，摒 交流方式，开发实时在线的学习交流群，在观看
除不良因素的干扰。针对学生移动学习目标不明 教学视频的同时，师生可以在学习交流群中进行
确、时间安排不合理的问题，教师要制订相应的移 即时互动，学生可以互相探讨问题，教师在线实
动学习策略，并指导学生在日常学习中正确地运 时予以指导并解答学生疑问。同时，选择合适的
用学习，以提升移动学习效率。一方面，教师要帮 第三方移动学习软件，与教育云平台进行无缝衔
助学生制订合理的移动学习目标，在目标的引导 接，让学生通过教育云平台免费分享第三方软件
下达到良好的学习效果。语文教学是由许多相对 中包含的丰富学习资源。最后，新增学生激励功
独立又紧密联系的知识点构成的知识网络体系， 能。针对学生学习主动性弱、参与程度低等现
因此，教师在教授新课时应明确指出知识点在知 象，在教育云平台中设置激励功能模块，将教育
识网络体系中的位置，各知识点之间的联系，以及 云平台使用频率、学习时长、资源使用数量、学习
各知识点的具体掌握要求。有了正确的目标指 检测结果等与相应等级挂钩，并根据不同等级给
引，学生在移动学习过程中才能及时地纠正不良 予相应奖励，激发学生的学习原动力，使移动学

习惯。另一方面，教师要帮助学生合理规划学习 习达到事半功倍的效果。
时间。学生除了在固定连续的时间内学习语文知 移动学习理念将学生视为信息加工的主体、
识外，还有大量的零碎时间可进行辅助性、巩固性 知识意义的主动构建者，能充分发挥小学生的学
的语文移动学习。碎片化时间具有极大的利用价 习主体地位，最大限度地调动学习积极性和主动
值，教师要指导学生逐步掌握规划时间的能力，根 性，有效突破重难点，也有利于实现探究互助和
据语文学习特点制订零碎时间学习计划表，灵活 情境式学习方式。调查发现，目前多数师生都已
掌握并合理使用碎片化时间，随时随地进行语文 具备移动学习的经验，对移动学习比较熟悉，接
移动学习。 受程度也较高。今后，通过加强移动学习活动设
完善功能，建设高效学习平台。一般而言，一 置、引导学生正确运用移动学习方法、完善教育
个完整的移动学习平台需具备课程学习、检测辅 云平台功能等系列措施，可以更加充分地发挥移
助、交流分享和激励四项功能。但目前大部分教 动学习的优势，进一步拓展语文学习的广度和深
育云平台在交流分享方面仅能实现点对点的师 度，帮助学生巩固所学知识、加深记忆、提高学习

生互动，无法提供类似微信的交互式群体性互动 兴趣，推动数字教育转型，助力基础教育高质量
功能，这无疑弱化了移动学习的互动性。另外， 发展。 N
教育云平台还缺少激励功能，不能体现学生使用 参考文献：
平台学习的时长、频率和效果，不利于激发学生 [1]刘鸿 . 浅谈微课在小学语文教学中的有效运用[J]. 教育，
的学习积极性。为此，需进一步整合各种移动学 2017（1） .
习资源，提供更完备的教育云平台建设方案。首 [2]周晓清，焦建利，詹春青 . 中小学移动学习教学法研究的
3
2
系统性文献综述[J].现代教育技术，023，3（8） .
先，完善课程学习功能。方便学生设定学习目标
[3]钮建国 .移动学习设备在小学语文教学中的应用探讨[J].
并提供目标进展报告，记录学生学习进度，提供
2
中小学电教(教学)，021（4） .
强化记忆、自我评估和学习成就支持。其次，健
作者简介：赵新文，银川市第二十一小学，大学本科，一级
全检测辅助功能。基于移动设备和教育云平台
教师。
的学习效果检测区别于传统的在固定时间和地
【责任编校 若 水】
点进行的书面测试，应利用教育云平台丰富的制
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