Page 45 - 《宁夏教育》2023年第11期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 No.11

活动，通过反复诵读，学生与作者产生情感共鸣， 后让学生反复练读，配乐大声朗读，读出故事的节
感悟文章的表达方式，掌握其内在规律。在文言 奏韵味，从而领悟文章的深刻内涵。
文教学中，教师要综合运用范读、指名读、赛读、吟 三、课堂评价多样化

诵等多种方式，利用多媒体、网络平台资源营造诵 在文言文教学中，要做到评价主体多元化、评
读氛围，使学生通过诵读深化对文章情与理的把 价形式多样化，就要充分调动学生学习文言文的
握，提升语文学科核心素养。如教学《学弈》一课 主动性，促进课堂教学质量提升。
时，教师先提出具体的朗读要求，再设计好诵读任 1. 评价主体多元化。《义务教育语文课程标准
务，让学生逐步落实。 （2022 年版）》提出：“实施评价，应注意教师的评
1.读得正确。教学文言文时，教师要指导学生 价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
预习，慢读细品，特别要注意通假字、多音字的读 加强学生的自我评价和相互评价。”自我评价是学
音指导，然后再通过个别读、齐声读的方式指导学 生对于自我思维的矫正过程，在自我评价过程中，
生的发音，巩固基础知识，达到读准字音、初步熟 学生可以提升分析能力和观察能力。同伴互评
悉文章内容的要求。对于文言文中一些字词的字 时，让被评价者认真聆听，评价者实事求是地给被
义和读音，教师要重点指导，在理解含义的基础上 评价者提出恰当的建议，同伴的建议学生更容易
读得准确。如学习《学弈》一课，对于“一人虽听 听取和改正。教师的评价以激励性为主，给予学
之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”一句 生充分的肯定，在此基础上为学生指出不足，提出
中的“缴”字，教师要引导学生读注释理解“缴”在 改进意见，促进学生全面发展。
古代指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回，据义 2. 评价内容多元化。评价内容多元化有利于

定音，在本文中读音为“zhuó”。还有此句中“为”字 学生语文学科核心素养培养。评价内容应包括识
的读音，①惟弈秋之为听（wéi，助词，是）；②一心以 字、写字、阅读、口语、与人合作的态度、文明礼仪、
为有鸿鹄将至（wéi，认为）；③为是其智弗若与 创新素养等方面。教师要树立“教-学-评”一体化
（wèi，因为）。引导学生用据义定音法记忆，读准字 意识，尤其在小组合作或汇报展示过程中，要提前
的读音。 设计评价量表，使学生明确评价标准，激发学习文
2.读懂内容。“读书百遍，其义自见。”在文言文 言文的兴趣。如教学《学弈》一课时，可以这样设
教学中，读懂内容最好的方法就是以读代讲，引导学 计：朗诵时正确、流利，节奏停顿得当，抑扬顿挫、
生在读中悟、悟中读，一边读一边借助注释、插图，联 有感情，得 10颗星；朗诵时正确、流利，节奏停顿得
系上下文默译课文内容，把握主旨。如学习《学弈》 当，得 8 颗星；朗诵时正确、流利，得 6 颗星。这样
这则文言文时，教师可以引导学生找出说明观点的 不同层次的学生都能得到及时评价，保护了学生
句子：为是其智弗若与？曰：非然也。”举事例的句 学习文言文的积极性。
“
“
子：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为 在文言文教学中，教师要采用恰当的教学策
听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而 略，让学生主动参与学习中，培养学生对中华优
射之。虽与之俱学，弗若之矣。”学生读懂本则文言 秀传统文化的热爱之情，让课堂更加高效，让文
文的主要内容：弈秋教两个学习态度不同的人下棋， 言文学习成为培养学生语文学科核心素养的重
学习效果也截然不同，两个人学习结果不同，并不是 要途径。 N
智力上有多大差别，而是取决于他们的学习态度。 参考文献：
指导学生文白转化读，让学生成为课堂的主人，自己 [1]中华人民共和国教育部 . 义务教育语文课程标准（2022
2
[
读懂文章的主要内容。 年版）M].北京：北京师范大学出版社，022.
3.读出韵味。教师要通过范读、听录音等方式 [2]顾振彪 . 文言文教学的问题与对策[J]. 课程·教材·教法，
3
2016，6（5） .
让学生读出文言文的节奏，总结读文言文的方
作者简介：马丽萍，灵武市第六小学，大学本科，高级
法——声断气连，通过不同的音长、音高去表现情
教师。
感。如《学弈》中的“思/援弓缴/而射之”，读的时候
【责任编校 若 水】
让学生先注意倾听，自己边听边试着划分节奏，最
43
NINGXIA EDUCATION