Page 42 - 《宁夏教育》2023年第11期
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教 改 教 研 《宁夏教育》 2023 No.11
整本书阅读教学策略
——以《骆驼祥子》为例
马文英
摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，对拓展学生视野，进一步促进学生成长具有独特的优势。文章
以《骆驼祥子》教学为例，从制订任务规划，进行阅读指导；优选教学策略，提高阅读质量；做好阅读评价等方面阐
述整本书阅读教学策略。
关键词：初中语文；整本书阅读；教学策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）11-0040-02
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》设置了 可以深化学生对故事情节的认知，激发学生的阅
三个层次的学习任务群，整本书阅读作为第三层 读兴趣，培养学生抓取核心内容的阅读能力。
拓展型学习任务群的一项任务，对教师和学生整 任务二：重点品读——品读人物描写的方法，
本书阅读均提出了新要求。新课标明确提出：“引 把握人物形象。任务二有两个环节，第一个环节
导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣 是运用圈点批注的方法勾画祥子前后期性格与命
选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方 运的句段，分析其性格特点。第二个环节是找出
法阅读整本书。”这就要求语文教师不仅要调动学 描写祥子的巨大变化的内容，设计一份祥子前后
生阅读的积极性，而且要采用恰当的教学方法指 变化对比表。这两个环节不仅巩固圈点批注的读
导学生会读、读懂、读会，使学生从中感悟生命的 书方法，充分全面认识祥子这个人物，感受其变
真谛和丰富的精神内涵，看到更加辽阔的世界。 化，运用对比手法，引导学生思考探究小说主题。
在教学过程中，教师要帮助学生在真实的生活情 任务三：跳读课文——圈点相关内容，分析悲
景下理解阅读内容，提高语言文字的运用能力和 剧根源。精读一些章节并查找资料，以思维导图
整本书阅读质量。现以《骆驼祥子》为例，探究整 的形式分析祥子最终走向毁灭的悲剧根源。培养
本书阅读教学策略，培养学生的语文核心素养。 学生分析问题、探究问题的能力，让学生对自然、
一、做好任务规划，进行阅读指导 对社会、对人生获得有益的启示 。
[1]
整本书阅读教学需要科学合理的设计与实践 任务四：精细研读——批注环境描写，品味语
操作，在备课过程中，教师要依托教材，结合学情对 言特色。任务四有两个问题，第一个问题是阅读
整本书阅读进行统筹规划。在任务驱动下，让学生 “在烈日和暴雨下拉车”的情节，对比分析环境描
阅读理解书籍内容，自主完成整本书阅读。 写的用意。第二个问题是老舍创造性地运用京味
《骆驼祥子》是初一学生必读的第三部名著， 浓郁的语言创作这部经典小说，给读者留下深刻
也是第二部小说，教师要指导学生运用圈点批注 印象。教师可指导学生运用圈点批注的方法找出
的方法进行阅读。分为四个阶段，设置了四项任 小说的相关句段，仔细品味小说的语言特点和极
务，在任务驱动下，深入挖掘教材，以期让学生的 强的表现力。
阅读扎实有效。 本篇设计将培养学生圈点批注的阅读方法作
任务一：通读全书——梳理故事情节，概括重 为立足点，在任务驱动下，分阶段、有梯度地进行
要内容。任务一分为两个环节，第一个环节是学 学习训练。此外，利用图示、表格、思维导图等多
生通览全书，了解大概的故事情节，并且指导学生 种形式开展整本书阅读教学，可以训练学生的思
对祥子三起三落的拉车经历作批注。第二个环 维能力，提升学生的阅读理解能力 。从作业反馈
[2]
节，《骆驼祥子》分为若干章节，学生可以采用特定 中可以看出，学生阅读兴趣高涨，阅读能力得到有
的语言风格给每个章节拟一个小标题。这样设计 效训练，思维能力也大大提升，学生阅读效率、阅
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