Page 43 - 《宁夏教育》2023年第11期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 No.11

读质量明显提升。 感受。二是阅读方法交流。“一千个读者就有一千
二、优选教学策略，提高阅读质量 个哈姆雷特。”教师采用生生交流、师生交流、小组
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出： 讨论等方式进行阅读方法交流，从而持续激发学

“整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。 生阅读兴趣，提高阅读能力。三是举办朗诵、讲故
引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、 事比赛活动。四是给学生提供开放的交流平台，
精读等不同阅读方法。” 有助于学生在沟通互动中提高听说读写能力。
1. 读中学，学中悟。“书读百遍，其义自见。”整 在《骆驼祥子》这部小说的整本书阅读中，为
本书阅读是一种全景式的阅读。若要读出境界， 了促进分享阅读活动的开展，教师可选取小说中
进行深层次阅读就需要教师指导得法，指导学生 的经典故事情节对学生进行指导。教师可以组织
采用各种阅读方法去完成整本书阅读，如师生共 学生采用小组合作学习的形式，让每个小组的成
读、同学共读、个人自读等，也可以将课内阅读与 员交流阅读小说的认识和看法，或者以小组的形
课外阅读结合起来。这样，就能保证学生无论课 式展示成果，或者交流分享阅读体会。在这一过
上还是课下都有时间阅读整本书，循序渐进提高 程中，教师给予学生更多的鼓励，肯定学生的表
阅读质量，达到阅读的预期效果和理想状态。从 现，充分调动学生的积极性。
这一角度进行分析，语文整本书阅读应具备综合 三、做好阅读评价，实现“教-学-评”一体化
性、开放性及动态性的特征 。如分析《骆驼祥子》 学生在整本书阅读过程中出现阅读困难或方
[3]
中的人物，可以把祥子这个“小人物”与阅读课文 法不当等问题时，教师应通过评价及时调整与把
中的其他人物如阿长、老王等形象结合起来去解 控，引导学生进入深度阅读。因此，在整本书阅读

读。采用重点品读、跳读课文、精细研读等多种阅 教学中，评价也是教学的重要部分。整本书阅读
读方式，分析人物形象，摘抄作品中自己喜欢的段 评价以学生阅读兴趣、态度、方法、读书笔记、心得
落内容，可以对感兴趣的章节进行述评，或者结合 体会、分享体验等为依据，编写评价量化表，制订
故事中的人物、故事情节或者时代背景书写读后 阅读清单，对阅读过程、结果进行评价。除了教师
感；指导学生挖掘小说人物悲剧根源，在不理解的 评价外，还可以学生互评、小组评价的形式推动学
地方进行标记，通过查阅相关资料等方式进行分 生高质量完成整本书阅读。
析解读，也可以通过与同学或老师探讨释疑解惑。 阅读教学是语文教学的重中之重，整本书阅
这一部小说比较突出的语言特点是京味儿语言， 读是提高学生阅读兴趣、拓宽学生阅读视野、提升
学生可以对照圈点批注。 核心素养、促进学生个性成长的有效方法，教师应
2. 建立生活化联系，加深对小说的理解与思 该通过综合性、情境性、实践性任务驱动等教学策
考。教学中除了采用不同方法指导学生阅读外， 略，指导学生完成整本书阅读，促进语文核心素养
教师还可以通过建立生活化联系激发学生思考， 的提升。【文章系 2023 年度银川市哲学社会科学

加深理解、增强阅读效果。另外，可以通过设立专 规划项目研究课题“中华优秀传统文化融入初中
题完成阅读任务。《骆驼祥子》中每一章介绍都有 语文学科教学的理论与实践研究”阶段性研究成
着丰富的故事情节，学生可以讲述相关时代背景， 果。课题编号：23YCSKXM20。】 N
加深对作品的理解，进而带着更多思考完成阅读， 参考文献：
尝试将事件的发生背景与过程记录下来，以小论 [1]金晓丽 . 核心素养下学习任务群文学阅读与创意表达设
文的形式阐述其思想主旨。 计路径——以统编版初中语文教材中苏轼诗词的教学
2
3.开展丰富多彩的语文实践活动，交流心得体 为例[J].黑龙江教育（教育与教学），023（4） .
[2][3]钟丹 .思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用
会。读写结合、以读促写，让学生在此过程中会
2
策略[J].语文教学通讯（学术刊），022（8） .
读、会说、会写才能体现出阅读教学的效果。教师
作者简介：马文英，银川市第十中学，大学本科，一级
必须兼顾不同层次的学生，使他们在有限的时间
教师。
内有效地完成整本书阅读任务。一是课前五分钟
【责任编校 品 霓】
演讲。采用抽签的方式让学生在讲台上分享阅读
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