Page 35 - 《宁夏教育》2023年第11期
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教 研 沙 龙
                                                                 《宁夏教育》 2023 No.11



                                 基于项目的研究性学习探究




                                                          周存莲


                      摘要：在知识快速迭代和科技日新月异的时代，培养学生创新能力和自主学习能力显得更加迫切和重要。
                  基于项目的研究性学习可以提升学生的自主学习能力、实践能力、团队协作能力，有利于培养学生的综合能力和
                  高阶思维。文章探讨了项目式学习的概念、流程及实践探索。
                      关键词：项目式学习；研究性学习；应用优势
                      中图分类号：G632.4         文献标识码：A           文章编号：1002-4050（2023）11-0033-03

                   研究性学习是近年来教育界研究和实践的热                             二、基于项目的研究性学习流程
               点课题之一，基于项目的研究学习以学习者为中                               笔者经过教学探索实践，总结出项目式研究
               心，学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活                          性学习的主要流程为：问题-探究-报告-交流-评
               中发现问题，并选择真实且可探究的问题作为研                           价。首先，学生需要在一个实际或现实的问题中
               究项目，通过查阅文献、调查研究解决实际问题，                          展开学习。这个问题可以是某个现实问题的简化
               最终形成研究成果，可以培养学生的综合能力和                           版，或者是对某个现象的深入探索，问题的选择应
               高阶思维，其应用优势值得探索实践 。                              使学生能应用已有知识并获取新的知识为目标，
                                               [1]
                   一、项目式学习                                     学生需要利用各种资源，包括图书馆资料、在线数

                   项目式学习是一种以学生为中心的动态学习                         据库、科学实验、实地考察等来收集信息，进行问
               方法，师生以共同完成一个项目为核心来学习知                           题的探究。其次，学生需要将他们的研究结论形
               识和技能。这种学习方法以项目为主线、教师为                           成报告。报告应该详细记录他们的研究过程，以
               引导、学生为主体，具有目标指向的多重性、时间                          及他们对于问题的理解和解决方法。再次，学生
               短、见效快、可控性好、注重理论与实践相结合等                          需要分享研究成果。可以通过口头报告、海报、演
               特点。项目式学习主张先练后讲，先学后教，强调                          示文稿等形式实现，通过与他人的交流研讨，检验
               学生的自主学习、主动参与，调动学生学习的主动                          并修正他们的研究内容。最后，学生的表现需要
               性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而教师转为                        得到评价。评价应包括多个方面，如问题解决能
              “配角”，实现了教师角色的互换，有利于培养学生                          力、研究技巧、报告写作能力、交流技巧等。评价
               自 学 能 力、创 新 能 力、研 究 能 力 。 项 目 式 学 习             不仅由教师进行，也可以包括自我评价和学生互

              （PBL）作为一种新型的教育理念和教学方法，强调                         评。以上五个环节是相互联系、相互影响的。通
               学生在解决实际问题的过程中，通过自主学习、合                          过这些环节的实施，可以有效地推进项目式学习，
               作学习和批判性思维主动获取知识和技能。在基                           激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高其自主学
               于项目的研究性学习中，针对不同项目类型和富                           习和实践的能力，同时也有助于学生核心素养的
               有挑战性的驱动性问题，学生需要参与项目的策                           发展和提升。
               划、设计和实施等全过程，从而培养他们的自主学                              基于项目的研究性学习在教学设计时要注意
               习能力、实践能力和团队协作能力 。如，让学生                          以下几点：一是项目要尽可能地贴近学生的实际
                                              [2]
               设计并实现一个班级网站的创建，教师先给学生                           生活，项目内容符合学生认知，应留出更多时间让
               介绍网站开发的基本知识和技术，然后让学生自                           学生自主探究。二是项目活动要丰富多彩，使学
               行组队，提出自己的设计理念，并完成网站的规                           生有更多的选择性，这有利于学生根据现有的认
               划、设计、编码、测试等各个环节。通过这个项目，                         知水平开展项目式学习，使学生始终保持对项目
               学生可以掌握网站开发的基本技能，同时也能体                           研究的激情，保证项目的顺利开展。三是要强调
               验到项目式学习的乐趣。                                     合作的重要性。在进行项目研究前，要对学生进

                                                                                                          33
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