Page 34 - 《宁夏教育》2023年第11期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》 2023 No.11

的研究，所需的学习支持就会不同。不同的研究 通过智能化技术将垃圾桶与智能硬件相结合，增加
方向和课题所需要的学习支持不同，构建学习共 传感器、计量器、压缩装置等科技元素，实现对垃圾
同体的助学成员就会不同。在具体实践中，学生 的分类、压缩、存储等功能，从而提高垃圾处理效

构建学习共同体主要有三种形式：学生和学生的 率。软件设计：开发与硬件相匹配的垃圾分类、计
学习共同体、学生和教师的学习共同体、学生和专 量、清理等管理软件，与智能设备实现数据互通，提
家的学习共同体 。 高数据分析的准确性和实时性。这些知识具有很
[2]
1. 学生和学生组成学习共同体。学生和学生 强的专业性，学生间的互助不足以很好地解决问
间组成学习共同体的优势：一是交流的时间、空间 题，此时，学生可以请学校的信息技术教师作为指
较为灵活，教室或者实验室、课上或者课后，学生 导教师。在学生和教师构成的共同体中，师生平等
之间的互动和沟通非常顺畅和方便。二是氛围民 合作既有利于研究目标的实现，也有利于教学相
主，学生之间基于共同的选题组成团队，更乐于沟 长，可以构建新的师生关系。
通，利于形成民主的学习氛围，学生自身的主观能 3. 学生和专家组成学习共同体。在中学研究
动性、积极性比较高。三是有利于学生提高综合 性学习中，一些课题显示出很强的专业性，如用植
素质，成员们经常围绕一个问题进行讨论，学生之 物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试，
间通过相互合作和沟通来学习，需要具备良好的 环境规划与数学的关系等课题，如果没有校外专家
心理素质，当出现分歧时需要寻求共识，就必须更 专业性的指导和技术支持，由学生和教师进行研究
新知识体系，提高逻辑思维能力，在向组员解释具 是很难完成高质量的研究的。学生与专家组成合
体问题时还要进行语言的组织，提高语言表达能 作共同体，不但能获得专业知识的支持、专家的资

力。学生和学生的学习共同体不足之处在于：共 源，同时还可以开阔学生的视野，帮助学生树立远
同体的成员之间由于年龄和认知层次相对接近， 大的理想。但是专家资源是很稀缺的，往往需要学
他们掌握学校以外的信息较少，认知水平相对狭 校层面的支持，学校可以在校内进行研究性学习的
窄，思维容易受到局限，研究性学习中问题综合性 评选活动，把高质量有价值的课题精选出来，借助
较强时，学生之间的合作便无法进行更高层次的 学校的力量联系专家，为学生答疑解惑，专家的参
研究，这是在研究中有待解决的问题。 与能为学生更高层次的研究创造条件，为学生搭建
2. 学生和教师组成学习共同体。研究性学习 更高平台，使高水平研究目标有实现的可能，专家
的课题具有较强的综合性，针对不同的课题，学生 们的治学态度也会为学生树立榜样。
需要不同的学科知识储备以及学科教师的指导帮 研究性学习中，研究目标的达成往往取决于
助。由学生和教师组成学习共同体，教师不再是高 学习共同体的共同努力，通过构建学习共同体，可
高在上的讲授者，而是学习共同体的成员，是团队 以提高学生研究的主动性，充分发挥学生、教师和
的组织者和参与者，与以往课堂中的角色不同，此 专家的群体智慧，成员之间基于平等关系，互相尊

时教师和学生关系更为平等，强调师生的合作和交 重、互相帮助，综合运用学科知识，在合作中获得
流。一方面，教师可以充分发挥自身的专业优势， 成长，同时，将学生的视野从校园引向更广阔的现
为学生提供专业支持，而学生开放、大胆的思维也 实生活，从而解决研究问题。研究性学习在中学
会给教师以启发，帮助教师打破固有思维，激发新 教学实践的广泛应用，有利于培养更多的创新性
的灵感，这是师生共同提高的过程。另一方面，教 人才。 N
师的组织协调能力更强，在学生之间出现矛盾和分 参考文献：
歧，研究遇到合作的问题时，教师能帮助化解矛盾 [1]庞春虎，黄战平，肖志英 . 论研究性学习中指导学生开发
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并且帮助学生学会合作。但是教师要注意把握尺 课程资源的策略[J].教育与职业，009（7） .
度，不能让学生产生依赖，也不能把自己的想法强 [2]王珊 .硏究性学习中学习共同体的构建与运行研究[Ｄ]．
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重庆：西南大学，015.
加给学生，要鼓励学生的独立探究和协作。如以智
作者简介：周霞，银川一中，教育硕士，高级教师。
能垃圾桶研究为例，智能垃圾桶设计既需要硬件设
【责任编校 辛 竹】
计还需要软件设计，是很复杂的项目。硬件方面：
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