Page 8 - 《宁夏教育》2022年第5期

专 题 报 道 《宁夏教育》2022 NO.05

重构课堂教学程序发展学生的创造性思维。操作 为全体使用标准听评课的专家、教师以及全体教职
程序是：创设情境-提出问题-自主探究-合作交 工进行详细解读；实施过程中，用《标准》中的指标
流-总结反思-应用迁移。 对标教师教学行为，把课堂评价作为指导教师改进
1.创设情境-提出问题。以学生已有知识和经 工作的方式，发挥《标准》的诊断、提高功能。

验为基础，从生活实践中创设情境，引出指向学习 3.动态追踪，用《标准》引导教师教学实践。《标
目标并居于学生“最近发展区”的高认知问题，激 准》以解决问题、改进教学为导向，并定期进行动
发学生的好奇心，引发学习动机，调动学生的积极 态调整，通过评价指标的升级来牵引和改变课
性，使其产生强烈的求知欲，保持良好的学习情感 堂。如在早期的课堂调研中发现，教师板书不规
与态度。这是发展高阶思维的基本条件。 范、结构化水平低、学生课堂专注度不够等问题比
2.自主探究-合作交流。通过组织和指导学生 较普遍，就在第一版的《标准》中列入了板书指标
独立思考提出不同见解，在学习共同体讨论交流 及学生课堂专注情况指标。经过半年的使用，教
的过程中相互启发，实现情感互动和思维互动。 师的板书问题得到了解决，因此，在第二版的《标
这是一个通过“头脑风暴”发展高阶思维的过程。 准》中去掉了板书方面的指标，并根据教育信息化
3.总结反思-应用迁移。教师参与到学生的合 的新要求，增加了信息技术方面的评价指标。
作学习中，及时指导、准确反馈并给予适当的激励 四、构建培养创新素养的课程体系
性评价，通过师生、生生之间的反馈评价，提高学 1. 不断提高科技创新课教学质量。科技创新
生的元认知水平，从而提高学生面对新情境迁移 课教学实践表明，学科“跨界”和融通是培养创新
应用知识解决问题的能力。解决问题的能力是创 素养的必经之路。科技创新课成为不同学科教师

新素养中的关键能力。 跨界合作、师生共同参与、汇聚奇思妙想、互相分
让
（三）创新课堂教学评价标准，让学生的创新
（ 三 ） 创 新 课 堂 教 学 评 价 标 准 ， 学 生 的 创 新 工协作的范例。教师通过实践也认识到，高质量
素养在课堂中得到发展 的学科教学是科技创新课的前提，只有学科基础
素养在课堂中得到发展
无论是“学”与“教”组织形式的变革，还是课 夯实了，个性化的知识结构生成了，才能在构思、
堂教学程序的重构，都离不开教师的教学实践。 设计、编辑、美化、制作的全过程中发展学生的科
课堂教学评价标准是指导教师在实践中走向课堂 学素养、人文精神、创新创造能力。科技创新课由
变革的重要工具，我们用课堂教学评价标准来引 各学科教师兼职任教，具有明显的自发性，因此，
导教师，实现改变。 要遵循科学性与趣味性原则，完善管理机制，进一
1.重视对学生“学”的评价，重视学生创新素养 步提高教学质量。
指标。在评价标准中，教师可以从“教学准备”“教 2. 在学科教学中培养创新素养。继续把培养
师课堂表现”“学生课堂表现”三个维度来评价课 学生创新素养渗透到各学科教学中。指导教师掌

堂，改变以往课堂评价主要评价教师教学表现的 握发现教学法、问题教学法等教学方法，在课堂教
传统，用“学生课堂表现”维度把学生的参与度、思 学中开发学生的创造能力。
维活跃度、自主性、合作学习、学习效果等列入评 3. 鼓励“第二课堂”创新活动。通过开展艺术
价标准，引导教师在教学准备、“学历案”设计中认 节、文化周、科技创新运动会等系列校园文化活
真思考学生创新素养发展目标，在教学过程中落 动，点燃学生的创造力，激发师生的创造热情。发
实“创设情境-提出问题-自主探究-合作交流-总 展社团课程，大力支持科技创新类社团。
结反思-应用迁移”操作程序。 4. 开展以创新素养为主题的亲子课堂。学生
2.做好细节，让教学评价标准生效。《宁大附中 创新素养的发展受学校教育、家庭养育、社会文化
课堂教学评价标准》（以下简称《标准》）的制订以大 背景等诸多因素影响，学校要通过课程与教学着
量的课堂调研为依据，以华东师范大学教授崔允漷 力培养学生的创新素养，实现学校教育与家庭教
等专家的有效教学理论为指导，坚持科学性和操作 育协同配合，主动寻求社会支持，营造培养学生创
性原则，在教研组长、学术委员中反复酝酿，并邀请 新素养的良好环境。 N
自治区教研室专家参与修订。《标准》实施前，学校 【责任编校 若 水】

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