Page 7 - 《宁夏教育》2022年第5期

专 题 报 道
《宁夏教育》2022 NO.05

二、课程建设探索——科技创新课的延展 让课堂成为有创造活力，充满好奇心、求知欲和生
）
一
（
学生社团应运而生
（一）学生社团应运而生 命力的学堂，要让教师和学生都能体会到教育教
每周两课时的科技创新课难以满足项目式教 学的意义，感受到成长的力量。
学及学生探究式学习的需要，教师们开始指导学 1.构建教师专业发展共同体，以“学历案”为载
生组建科技创新社团，带领学生走出课堂、走出校 体做好教学设计。学校着手建立备课组，集体编
园。社团利用选修课和社团活动时间自主设计个 制“学历案”的工作机制，每一个备课组成为一个
性化项目进行研究性学习，内容涉及航模、创意编 专业发展共同体，钻研课程标准和教材，认真思考
程、智能机器人等。教师们还带领社团学生走出 学情，通过设计“学历案”为学生提供高效学习的
校门，到宁夏大学参观实验室，聆听研究生团队及 路径，让“学历案”成为学生的学习路线图。比如，
学术指导教师的专题讲座。科技创新教研组还积 把教学目标设计为学习目标，利用现实生活素材
极拓展研学旅行内容，得到贺兰山东麓葡萄酒生 设计学习情境，把知识技能设计为学习任务，研究
产基地等单位的支持。 制订处于学生“最近发展区”的学习任务链。“学历
（二）科技创新运动会助力科技创新课程 案”设计使教研聚焦于学生的学，激发了教师的创
（
）
科技创新运动会助力科技创新课程
二
自 2016 年起，每年一届的科技创新运动会成 新动力，给学生课堂探究和质疑创造了条件，课堂
为师生展示创新素养的大舞台。2020年5月，校园 发生了明显变化：学生的话语及思想情感能够被
科技创新运动会不仅有科技创新学科的智能硬 教师听到，学生的思维能够被教师看到，生成突破
件、创意编程等教学成果展示，各学科也都参与了 预设的情况经常涌现，师生共同探究的过程赋予
创新素养教学展示：语文学科自制文言文知识卡 课堂以创新活力。

片，历史学科融合历史经典组织团扇、折扇、户籍 2. 构建小组学习共同体，开展深度合作学习。
装帧等手工制作，数学学科组织摆火柴比赛、“华 教师按照“组内异质、组间同质”的方式进行分组，
容道”比赛及七巧板游戏、数独游戏、魔方游戏 6人一组建立学生小组学习共同体，由各个小组构
等。各学科共有近百个项目参与展示，学科魅力、 成班级学习共同体。“组内异质”追求小组共同体
学习兴趣、师生创意、审美价值得到充分展现。 内成员在学业表现、性格特征、家庭状况等方面的
科技创新运动会带给我们的重要启示：各学科 差异，让差异成为成长的资源，形成相互帮助、荣
都是培养学生创新素养的载体。学科教学和兴趣 辱共享、互相监督的合作学习机制；“组间同质”追
联结、和美联结、和生活联结、和实践活动联结，会 求小组共同体之间形成既能公平竞争又能全班合
绽放学科素养和创新素养交融的美丽花朵。如，学 作的课内外共同学习的场域。课堂上鼓励学生在
生参与化学学科香皂及护手霜的制作、生物学科的 “独学”（独立思考）的基础上开展合作学习，展开
人体模型组装等教学活动，思想政治学科以皮影戏 “头脑风暴”式的学习交流。由于同伴之间更容易

制作为载体，组织、指导学生制作《西游记》《三国演 平等对话，在学习共同体中，越来越多的学生敢
义》等名著的经典片段，让学生用传统艺术表现方 想、能说、善辩，创新的火花在思维碰撞中迸发。
发展学生创造性思维
（二）重构教学程序，发展学生创造性思维
式解读经典名著，感悟中华文化的博大精深，学生 （ 二 ） 重构教学程序 ，
的学科素养得以升华，创新素养得以发展。 学习过程的核心价值之一是发展思维，创造
三、让教学发生改变——向培养创新素养的 性思维是一种高阶思维。教师要把生活与世界的
目标行进 逻辑与学科教学的逻辑联结起来，使教学目标、教
（ 一 ） 让课堂教学为学生的创新思维插上翅膀 学内容与真实生活相联系，发展学生发现问题、提
（一）让课堂教学为学生的创新思维插上翅膀
学校从改变课堂教学组织形式入手，让课堂 出问题、分析问题、解决问题的能力。高阶思维只
变学堂。在传统的以讲为主甚至一讲到底的课堂 有在分析、解决问题的过程中才能发展起来。在
中，学生必须顺从教师的预设完成学习任务，缺乏 传统的“导入-授课-练习-小结-作业-检测”教学
学、思、问的机会，创新思维发展受限。培养创新 程序中，学生的思维大都在低阶滞留。学校使用
思维，师生的创新创造能力不能被“困”在教室里， 北京师范大学林崇德发展心理学研究团队提出的
必须改变以讲为主甚至一讲到底的教学现状，要 思维型教学操作程序指导教师的教学实践，通过

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