Page 32 - 《宁夏教育》2023年第9期

校 园 治 理 《宁夏教育》 2023 NO.09

后进生转化策略

黄瑞娟

摘要：后进生转化是一项艰巨而复杂的班级管理工作，班主任要教育管理好学生，就必须借助积极心理学，
创新工作方式，运用教育智慧，增强转化效果，促进学生德智体美劳全面发展。
关键词：沟通；转化；唤醒；赋能
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）09-0030-02

后进生的“后”只是一种现象，而“进”才是本 了解自己。后进生之所以后进，往往是学习内生
质。对待后进生时，教师的眼睛不能只盯他们 动力不足，由于长期受到外界否定性评价，于是
“后”的一面，更要看到他们有可能会“进”的一面， 潜意识中就形成了“我不行”的心理定势，进而漠
这样，才能以积极的心态开展工作，促使学生不断 视学习、无视规则，行为习惯上也就离优秀生越
进步。后进生转化是一项复杂而艰难的班级管理 来越远。要想转化他们，唤醒其内生力很关键。
工作，要想取得好的转化效果，教师必须认真研究 教师要运用积极心理学帮助后进生寻找优点，发
学生、讲究教育方法和技巧。 现积极因素，帮助他们树立“天生我材必有用”的

倾心沟通把脉。“治病先找源”。教育转化后 意识。我经常在班会课上设计“夸夸我的好同
进生，首先要走近学生、把准脉，进行“病理分析”， 学”活动，发动全班学生为后进生制作优点卡，还
再对症下药，采取适当的方法，达到转化的目的。 建议后进生每天放学回到家后回顾一天的经历，
后进生的形成往往是家庭教育不当、社会不良风 自我寻找优点，特别提醒学生把一天的生活像放
气影响、成长过程中的矛盾、学校教育补位不及时 电影一样在脑海中回顾一遍，细微处也别放过。
等多种因素综合影响所致。后进生由于生活环境 比如，今天课间操是否遵守纪律，在遵守纪律、专
不同，个性存在差异性，要真正了解学生后进的深 心听讲、回答问题、完成作业、课后做值日、路队
层原因，班主任就要多与学生交流、沟通。经过长 等方面是否有做得好的地方。鼓励学生将优点
期观察发现，这类学生往往比较自卑，他们对教师 卡装到成长记录本里，进行自我星级评定，激励
和同学常常存有戒备心理，紧锁心门，不愿对他人 自己不断进步。如有做得不好的方面就打上小
吐露心声，对老师更是三缄其口，甚至采取对抗的 问号，想想怎样补救，多次强化，以达到纠正的目

态度。教师要从培养感情入手关爱他们，以满腔 的。学生内生动力被唤醒，有了努力的意识，变
的热情亲近他们，逐渐打开学生的心门、走进他们 “要我学”为“我要学”，转化效果显而易见。
的心里，与他们进行真诚沟通，慢慢地温暖他们的 改变参照善评价，为转化助力。成绩落后的
心。一场篮球比赛休息中，一次激烈的比赛后，学 学生有时也想学好，可能尽了很大努力，取得的进
生兴致高涨，便会将自己的“秘密”告诉老师。教 步却微乎其微，仍然得不到教师表扬，有时还被同
师要善于捕捉契机，常和学生一起学习、活动、促 学讥笑。他们尝不到学习的甜头，越学心理包袱
膝谈心，换位理解学生，真正成为他们的好朋友， 越重，越学越苦恼，就会失去信心。教师往往以传
他们就会信任教师、敞开心扉，这时教师便可深入 统的评价标准看待学生，忽视了后进生的心理需
了解学生，为其精准把脉，针对学生的个性制订有 求，习惯于拿后进生跟优秀生比，结果让后进生看
效的转化措施，给予他们具体实际的帮助，学生就 不到希望、灰心丧气，转化工作就会陷入僵局，变
会向着教师期许的方向努力，达到转化效果。 成教师的一厢情愿。如果教师转变育人观念，强
唤醒内力求发展。每个人都有自己看不到的 化“自我参照”，用“不同尺子量人”，以不同标准来
盲点，因此，人应该常常自我反省，并从不同角度 评价后进生，注重过程性评价，不断给学生创造成

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