Page 118 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

教 改 教 研 《宁夏教育》 2024 No.07-08

识和责任感，提升他们的综合素养。 4. 利用信息技术提升多学科融合教学水平。
3.教学过程中的创新与实践。在教学实践中， 信息技术为多学科融合教学提供了有力支持。利
教师应该注重培养学生的创新精神和实践能力。 用信息技术，如多媒体技术和网络资源，教师可以

如在教学《葡萄沟》一课中，我们看到了如何通过 更生动形象的方式向学生传授知识。如在教学小学
语文、音乐和美术学科的融合，让学生在实践中体 音乐一年级上册寻找生活中的声音——《大雨和小
验、感知新疆的独特魅力。在语文教学环节，为了 雨》一课时，教师可以引入语文课文《雨点儿》中的内
帮助学生更好地理解课文《葡萄沟》的内容，教师 容。教师运用多媒体课件引导学生通过聆听音频、
提供了一份丰富的资料，包括新疆特产和特色图 观看动画视频，教学生发现和模仿“生活中的声音”，
片，以及详细的图文描述，学生通过阅读《葡萄沟》 帮助学生学习歌曲《大雨和小雨》。由于学生通过学
课文内容，领略葡萄沟的美景与葡萄的诱人香甜。 习课文已经知道了雨声，教师再次播放“生活中的声
教师提问：“葡萄沟有哪些值得赞赏的地方？”你们 音”音频，要求学生在学习小组中讨论和模仿音频中
能够运用课文中的词汇来进行描述吗？学生要探 还有其他什么声音。讨论后，教师邀请每个小组派
索葡萄沟的魅力所在，就要运用课文中的词汇，结 一名学生去模仿音频中听到的声音，其他学生对其
合插图来进行叙述。在教师的指导下，学生不仅学 进行评价。因此，学生不仅可以有效地学习和熟悉
习了语文知识，深入探究了课文内容，了解了葡萄 歌曲《大雨和小雨》，还可以加深对语文课文《雨点
沟的美丽及其所具备的优点，还通过观看微课和富 儿》的理解。同时，教师还可以利用信息技术进行在
有情感的朗读表达了对新疆美景的热爱和向往。 线协作、资源共享等教学活动，从而突破时间和空间
在音乐环节，教师提供课件和《新疆是个好地方》歌 的限制，为学生提供更加广阔的学习领域。

曲，引导学生随节奏轻摆身体，师生沉浸在新疆音 小学多学科融合教学打破了传统学科间的壁
乐的欢快氛围中。接着，教师提问：“同学们，你们 垒，为学生提供了更广阔的学习视野和更丰富的
“
认为这首歌曲具备哪些独特之处？”这首歌曲引发 学习体验。这种教学方式不仅能够拓宽学生的知
了你们的思考，你们想到了哪里？”学生可以自由回 识视野，还能够培养他们的综合素质和创新能力。
答问题。观看《美丽的新疆》视频与学生一起探讨 在小学阶段，学生的好奇心和求知欲旺盛，这正是
歌曲的独特之处以及所传达的地域风情，学生通过 培养学生跨学科思维能力的关键时期。通过多学
感受新疆音乐的节奏和气息，不仅了解了新疆音乐 科融合教学，教师可以将语文、数学、科学、艺术等
的特色，还激发了他们对音乐的热爱。在美术教学 多个学科的知识相互渗透，让学生在轻松愉快的
环节，教师为了给学生提供绘画参考，展示了葡萄 氛围中学习，激发他们的学习兴趣和动力。当然，
实物、图片及视频，引导学生仔细观察葡萄的形态、 多学科融合教学也面临着一些挑战，比如，如何有
色泽及排列方式，在教师的引导下，学生通过观察 效地将不同学科的知识进行融合，如何设计符合
和模仿，掌握了捕捉葡萄圆形轮廓、识别紫色调以 学生认知特点的教学活动等，这些都是教师需要

及认识葡萄间紧密相连的绘画技巧。在教师的指 思考和解决的问题。总之，小学多学科融合教学
导下，学生进行绘画实践，教师及时纠正不当之处， 是一种富有创新性和前瞻性的教学方式，它不仅
学生不仅提高了绘画技巧和审美能力，同时也更加 能够提升学生的学习效果，还能够培养他们的综
深入地了解了新疆的特产和文化。除此之外，在综 合素质和创新能力。教师应该积极推广和应用这
合实践与创新环节，教师还鼓励学生结合三个学科 种教学方式，为培养更多具有跨学科思维能力的
的学习成果，创作出了以“新疆是个好地方”为主题 优秀人才作出贡献。 N
的作品。作品形式多种多样，可以是绘画、手抄报， 参考文献：
也可以尝试创作歌曲或编排舞蹈。学生不仅积极展 [1]王新芹 . 小学海洋教育多学科课程融合的价值及路径分
2
7
示他们的作品，还乐于分享创作思路和感受，更好地 析[J].第二课堂（D），021（6）：9-80.
促进了交流和学习。这种跨学科的综合实践活动不 作者简介：马静，银川市金凤区第四小学，大学本科，一级
仅锻炼了学生的创新能力和实践能力，还促进了学 教师。
【责任编校 梓 涓】
生之间的交流和合作。
116 NINGXIA EDUCATION