Page 117 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

教 改 教 研
《宁夏教育》2024 No.07-08

关于小学多学科融合教学的实践与思考

马 静

摘要：多学科融合教学是教育领域一个新的教学方法，旨在通过将多个学科的知识和技能有机地结合在一
起，为学生提供更全面更具综合性的学习体验。文章通过阐述小学多学科融合教学的价值所在和实践路径，旨
在为教师提供切实可行的教学参考，从而推动小学教育的创新与发展。
关键词：小学；多学科；融合教学；实践与思考

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0115-02

随着教育教学改革的不断深入，传统的单一 学生的年龄、认知水平以及各学科的特点与优势。
学科教学模式已经无法满足现代社会对人才全面 其中，跨学科课程设计的关键在于找到学科间的
发展的迫切需求，多学科融合教学作为一种创新 内在联系，并将其有效地整合起来。如在阅读理
的教育模式，已经逐渐引起广大教育工作者的关 解《葡萄沟》一文中，教师可以将语文、音乐学科与
注。小学是学生发展的重要阶段，多学科融合的 美术学科完美融合，通过语文学科教学环节让学生
教学实践对于培养学生的综合素质和提升教学质 深入理解《葡萄沟》的文本内容，通过音乐学科教
量具有重要作用。这种教学模式不仅打破了学科 学环节让学生感受新疆音乐的独特魅力，再通过美

之间的隔阂，还通过整合跨学科知识提升学生的 术学科教学环节让学生描绘葡萄的形态与色彩。
综合能力和解决问题的能力。 这种跨学科的教学方式，不仅增强了课程的趣味
一、小学多学科融合教学的价值 性，还促使学生从多角度、全面地了解新疆的文化
1. 促进学生综合素养的提升。多学科融合教 特色。同时，教师还应该充分利用校外丰富的教育
学，顾名思义是指在教学过程中将不同学科的知 资源，如图书馆、实验室和社区等，为跨学科课程设
识、技能和方法进行有机融合与衔接，构建完整的 计提供丰富的实践平台，促使学生能够在更加广阔
知识体系，使学生形成系统的知识结构，具备跨学 的视野下进行跨学科的学习和实践。
科的学习体验。这种教学模式不仅突破了传统学 2. 开展跨学科的项目式学习。多学科融合教
科之间的隔阂，强调了知识的整体性和综合性，还 学需要教师在教学方法和手段上进行创新。其
有助于培养学生的综合素质，促使学生运用多学 中，跨学科的项目式学习是一种非常有效的教学
科知识了解世界，从而提高学生综合运用知识的 方式。在这种教学方式下，教师可以引导学生通

能力。除此之外，这种教学方式还能够激发学生 过跨学科的知识和技能来解决实际问题，培养学
的创新思维，提高跨学科问题解决能力，为学生未 生的综合实践能力和团队合作精神。笔者以科学
来的发展打下坚实的基础。 课《春天来了》为例，设计了一个跨学科的项目式
2. 激发学生的学习兴趣与积极性。多学科融 学习活动。在这个活动中，首先，教师需要对学生
合教学模式能够激发学生的学习兴趣与积极性。 进行分组；其次，每组学生选择一个与春天相关的
教师将各个学科的知识有机结合起来，设计出更加 主题进行研究。学生可以通过收集资料、观察实
吸引人和富有趣味性的教学活动，使学生在轻松愉 物、进行实验等方式深入了解所选主题的背景、特
快的环境中获得新知识。与此同时，这种教学方式 点和发展现状。然后，学生将研究成果以多种形
还能够提高学生的自主学习能力和团队合作能力。 式呈现出来，如制作 PPT、撰写报告、绘制海报等。
二、小学多学科融合教学的实践策略 通过这样的项目式学习，学生不仅能够综合运用
1. 课程设计的整合与优化。在小学多学科融 所学到的科学、语文、音乐、美术等学科知识，还能
合教学中，课程设计无疑是至关重要的。为了实 够锻炼自己的观察、思考、实践和创新能力。同
现真正意义上的多学科融合，教师需要综合考虑 时，这种学习方式还能够增强学生的团队合作意

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