Page 159 - 《宁夏教育》2026年第1-2期
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心 理 健 康
《宁夏教育》 2026 No.01-02
小学心理健康教育存在的问题及优化策略
马占海
摘要：进一步提高中小学心理健康教育工作水平是落实“健康第一”教育理念的重要举措。文章阐述了小学
生学习压力、人际交往困扰、情绪管理困难等方面的心理健康问题，探讨了家庭、学校、社会等因素对小学生心理
健康的影响，并结合实际，分析了当前小学心理健康教育存在的问题，从优化课程设置、加强家校合作、营造良好
校园氛围等方面提出优化策略，旨在提升小学心理健康教育水平，促进学生全面发展。
关键词：小学；心理健康教育；问题；优化策略
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0157-02
小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折 二、小学心理健康教育存在的问题与挑战
期，是儿童心理处于快速、协调发展的时期，也是 1.小学心理健康课程体系有待完善。首先，心
促进儿童智力发展、形成和谐个性、培养良好心理 理健康教育在学校整体教育体系中的地位仍有待
品质与行为习惯的好时机。然而，当前小学生面 提升，虽然当前大部分学校开设了心理健康课程，
临的心理困扰愈发凸显。相关研究表明，小学生 但部分学校仍有心理健康课程被其他学科占用的
睡眠问题检出率为25.2%、抑郁检出率为14.6%、焦 情况，导致学校心理健康教育目标无法达成。其
虑检出率为 12.3%，且整体呈上升趋势，这表明小 次，由于学校和教师对学生心理健康缺乏深层次
学生存在不同程度的心理健康问题 。在这一背 的认识与理解，导致课程内容设计缺乏针对性，不
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景下，持续优化小学心理健康教育工作，引导学生 利于有效解决小学阶段学生普遍存在的心理健康
克服成长中遇到的困难、培养积极乐观的心理品 问题。再次，教学方式的创新性不足，部分学校仍
质至关重要。 以传统的概念讲解为主，在一定程度上不符合小
一、小学生心理健康问题及影响因素 学生的学习特点与认知水平，难以激发学生的学
小学生心理健康问题呈现多样化特征，具体 习主动性和学习兴趣。最后，评价体系不完善，缺
表现为情绪障碍（如持续性焦虑、莫名烦躁）、行为 乏对学生心理状态、行为表现等方面的过程性评
异常（多动冲动、攻击性行为）、社交退缩（回避集 估，难以有效检验教学效果。
体活动、难以建立友谊）以及学习动力不足（厌学、 2.心理健康教育资源不足。在师资力量方面，
注意力分散）等。 学校专兼职心理教师数量仍有不足，农村和偏远
影响小学生心理健康的因素具有复杂性与 地区尤为显著，这不利于学校心理健康教育工作
多元性。在家庭层面，父母情感忽视、教养模式 的持续开展。另外，部分学校现有专兼职心理教
缺乏科学性、家庭氛围不和谐等，都易造成孩子 师的专业素养有待提升，一是缺乏系统的心理辅
安全感缺失、情绪管理不当等问题；在学校层面， 导知识与技能，在面对学生复杂多样的心理健康
心理健康教育水平有待提升、学生评价体系不完 问题时难以科学、有效疏导。二是教学实施能力
善、隐性校园欺凌等因素，会导致学生出现心理 有待提升，心理健康课堂更加需要灵活性、丰富
健康问题；在社会层面，过度接触短视频等碎片 性，以此激发学生的主动性，但部分心理教师的组
化信息、社会竞争焦虑的低龄化传导，影响学生 织能力、洞察力、表达能力往往不足，导致课堂缺
心理健康；在个体层面，个体生理发育阶段的激 乏活力。在基础设施配置方面，部分学校的心理
素变化、先天性格特质，同样影响学生的心理健 咨询室、团体辅导室、心理测评系统等仍需进一步
康状态。 规范和完善 。
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