Page 160 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

心 理 健 康 《宁夏教育》 2026 No.01-02

3. 家校社协同机制有待优化。学校是小学心 庭环境，细致观察孩子的心理和行为变化，及时发
理健康教育的实施主体，但家庭与社会也应承担 现孩子存在的心理健康问题，并采取科学的应对
相应的责任。当前，学校与家庭及社会的协同不 方法。在校社协同层面，学校应与精神卫生机构、

足，导致心理健康教育工作的全面性与有效性不 妇幼保健机构等建立健全协同机制，共同开展学
足，如在家校协同层面，由于缺少与家长的沟通， 生心理健康宣传教育，及时发现学生的心理健康
无法较为全面地了解学生的状态，从而影响差异 问题，线上线下监测预警学生自伤等危险行为，畅
化教学策略的科学制定；在校社协同方面，缺少与 通预防转介干预就医通道，及时转介、诊断、治疗。
专业机构，如精神医疗卫生机构的合作，导致社会 4. 营造良好的校园氛围。良好的校园氛围对
资 源 开 发 与 利 用 不 足 ，影 响 心 理 健 康 教 育 的 学生的心理健康具有潜移默化的影响。学校要注
效能 。 重校园文化建设，打造积极向上、和谐友爱的校园
[3]
三、小学心理健康教育的优化策略 文化环境。通过开展丰富多彩的校园活动，如文
1. 完善心理健康教育课程体系。学校应完善 化节、体育节、艺术节等，为学生提供展示自我的
心理健康教育课程体系，将其纳入学校整体教学 平台，通过参与各类活动，学生能够逐步发展个人
计划。在课程内容设计上，要紧密结合小学生的 兴趣爱好，提升自信心，同时强化团队协作意识。
年龄特点和心理发展需求，选择贴近学生生活实 深化班级文化体系构建，全力打造温暖和谐、团结
际的主题，分别针对小学低、中、高年级段设置课 向上的班级环境，引导学生相互关爱、相互帮助。
程内容，如低年级重点培养学生的规则意识、时间 教师要聚焦每一位学生的发展，充分尊重个体间
意识、纪律意识；中年级聚焦自我认识与人际交 的差异，用爱心和耐心对待学生，着力构建和谐融

往；高年级注重培养学生的学习兴趣与学习能力， 洽的师生关系。在日常教学中，教师应善于发现
开展初步的青春期教育等。在教学方式上，综合 学生身上的亮点与特长，给予鼓励和表扬，让学生
运用多元教学手段，通过典型案例剖析、情景角色 感受到自己的价值，培养积极乐观的心态。此外，
扮演、小组协作等形式，充分调动学生的学习积极 还可以在校园内设置心理健康宣传栏，定期更新
性，切实提升课堂教学实效。同时，利用现代信息 心理健康知识和案例，让学生在潜移默化中了解
技术开发心理健康教育线上课程资源，为学生提 心理健康知识，同时利用校园广播、校刊等宣传渠
供更加丰富的学习渠道 。在学生的评价体系方 道，营造浓厚的心理健康教育氛围。
[4]
面，将学生的心理状态与日常行为表现纳入评价 学校心理健康教育工作是长期的、具有挑战
指标，将教师、家长、学生纳入评价主体，提升评价 性的、与学生身心健康和未来发展息息相关的系
的全面性、科学性、客观性。 统工程，学校要从课程设置、资源配置、协同机制
2. 优化资源配置。在师资力量方面，一方面， 等方面进行探索和优化，不断提升学校心理健康
要加大专业人才的引进力度，满足学校持续开展 教育水平，助力学生养成坚韧的心理品质与健全

心理健康教育的需求。另一方面，要加强培训，定 的人格。 N
期开展心理教师专业技能培训，同时建立心理教师 参考文献：
教研制度，激励教师开展教学研究，提升心理教师 [1]俞国良，黄潇潇 . 学生心理健康问题检出率比较：元分析
2
1
的教学、研究能力以及处理学生心理健康问题的能 的证据[J].教育研究，023（6）：05-121.
[
[2]教育部.中国教育统计年鉴（2023）M].北京：人民教育出
力。在基础设施配备方面，学校需打造科学完备的
版社，023.
2
心理辅导机制，并设立规范化的心理咨询室，配齐
[3]中国科学院心理研究所 . 中国国民心理健康发展报告
心理测评工具，为学生提供专业的心理辅导。
2
（2022—2023）M].北京：社会科学文献出版社，023.
[
3.优化家校社协作机制。在家校协同方面，要 [4]戴 淑 珍 . 小 学 心 理 健 康 教 育 的 优 化 策 略 研 究 [J]. 新
凝聚教育共识与力量，学校可以通过家长会、家长 智慧，021（13）：7-48.
4
2
学校、家访等形式，向家长普及心理健康教育知 作者简介：马占海，同心县王团镇中心学校，大学本科，一
识，提高家长对心理健康教育的认识和重视程度。 级教师。
指导家长以科学的教育方式，打造充满关爱的家 【责任编校 乐 知】
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