Page 85 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

教 改 教 研
《宁夏教育》2023 NO.01-02

求往往都是纲领性的描述，具体写什么、怎么写还 考：根据每个情境的表达需要应该侧重从哪个方
需要教师引领学生深入研读教材，对习作要求进 面对小动物进行介绍？想好之后在课本上作出备
行细化理解。还以上述《我的动物朋友》单元习作 注。接着，组织学生进行汇报交流。最后，教师在
为例，教材第一部分对本次习作提出了具体要求： 此基础上帮助学生梳理。学生对此有了基本认知

要根据不同的情境选择合适的内容，介绍自己熟 后，教师便开始范文引路，出示情境一的片段描
悉的一种小动物。教学时，教师就要指导学生先 写。学生阅读后，教师启发思考：按照从头到尾的
自由初读，把从中获得的重要信息勾画出来，然后 顺序对小羊的外形进行介绍，能否尽快帮忙找到
再集中学习，品读勾画出的关键语句并交流，学生 丢失的小羊？从而让学生明白：根据情境的需要，
就会随文探寻到本次习作是要“创设一种情境，根 对小羊外形进行介绍时，要按照一定的顺序和方
据表达的需要选择合适的内容进行介绍”。对写 法，但关键是要抓住小羊与众不同的特点，比如它
作目标有了精准的把握，学生立意时就不会再走 的左眼圈是黑色的。学生从例文中获得了深刻的
策略对学生进行学法指导后，还应将习作评价融
弯路，并在实践练笔中正确呈现。 感悟，就能通过情境一的学习举一反三，总结出情
3. 学评一体，评写结合。叶圣陶指出，总起来 境二和情境三的写法，对自己喜欢的小动物进行
一句话，许多基本功都要从多读多写来练。读人 片段描写。动笔之前，教师还要引导学生回顾本
家的文章，要学习别人运用语言的好习惯。自己 单元阅读教学中学到的一些表达方式，引导学生
写文章，要养成自己运用语言的好习惯。要多读， 把小动物的特点写得生动形象。
才能广泛吸收。要多写，才能从心所欲。多写之 下面以《我的动物朋友》习作教学课堂实录为
后，还要多修改。不仅要多写，还要多改。文章难 例，启发学生写作时尝试运用常见的表达方法，表

得一次成功，好文章是经过多次修改而成的。魏 达对动物的情感。
书生在《作文——学生互相批改》一文中罗列了学 师：同学们，抓住了动物的突出特点这还不
生互相批改作文的五点好处。2022年版语文课程 够，怎样把小动物写得生动呢？我们再来回忆一
标准在“课程实施”板块评价建议中指出：“教师应 下本单元作者的一些写法。《猫》中作者运用了拟
树立‘教-学-评’一体化的意识，组织学生互相评 人手法，还巧妙地把它的小爪印比作小梅花，写出
价时，教师要对同伴评价进行再评价，提出指导意 了它的性格特点。同样是写猫，周而复把猫的毛
见，引导学生明确评价标准、把握评价尺度，在评 比作雪，把眼睛比作小电灯泡。在课文《母鸡》中，
价中学会评价。”“评价不仅由教师实施，学生自身 作者把吃饱后的小鸡雏的肚子描写得很有意思，
也要展开自我评价和相互评价，这是教育教学实 说像装了一两个汤圆似的。课文《白鹅》中，作者
践中不可缺少的。”因此，教师在课堂上运用写作 把鹅的步态和鸭的步态进行了有趣的对比，还称
它为“鹅老爷”，表面上在说鹅的高傲，实际上却
入教学过程，引导学生完成习作任务后相互修改、 “明贬实褒”。通过回顾课文我们发现，多样的表

评价，强化学生的自我意识，从中体验亲身参与获 达方法能够把小动物写得形象生动。相信你也可
得知识的快乐，激发浓厚的习作兴趣。这一教学 以根据情境的需要，运用丰富的表达方法写出动
过程即“学-评”一体化，其目的就是激发学生的自 物的突出特点，表达自己的喜爱之情。
主探究意识，将教材、教师传递的关于习作的知识 参与这样的学习过程，能让学生增强知识的
通过读写实践进行提炼归纳，并在习作中转化为 迁移能力，学以致用。学生完成之后要以写作之
自己的知识，掌握知识要点，把所学内容与旧的知 前出示的习作评价量表为依据，进行自主评价和
识联系起来，建构相关的习作核心知识结构，以解 同桌互评。互相评价之后，教师再将学生习作中
决不同情境下的各类习作任务，做到触类旁通。 的典型范例在全班进行展示交流， 师生共同评议，
仍以《我的动物朋友》这篇习作为例，教师要紧紧 让学生品鉴赏析。
围绕教材第二部分提供的三个情境进行有效指 以上教学评价只是针对《我的动物朋友》这次
导。首先，让学生认真阅读了解教材每个情境的 习作第一课时对小动物的片段描写设计的，后续
内容，关注“小泡泡”里的提示。然后，引导学生思 第二课时还要指导学生深入体会本次习作的谋篇

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