Page 82 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

教 改 教 研 《宁夏教育》2023 NO.01-02
小学语文教师教学能力提升途径探究
——以银川市金凤区第十六小学主题式阅读教学研究为例
摘要：教师作为阅读教学的关键因素之一，其自身阅读教学能力的培养和提升是保证阅读教学高质有效的
关键所在。通过“培-教-研”三位一体的教师提升途径，在“培”中夯实理论基础，在“教”中提升教学水平，在
“研”中提高科研能力，促进教师专业成长，同时也促进学校教师队伍建设。
关键词：小学语文；阅读教学；教师队伍
准提出的阅读教学目标和任务对教师的教育教学
中图分类号：G623.22
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，
小学语文课程围绕立德树人根本任务，以促进学
生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴
赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主
线，促进学生全面发展。阅读是语文教学的重要
内容，也是培养学生其他能力的重要途径。文章
以银川市金凤区第十六小学主题式阅读教学开展
情况为依据，总结归纳了学校在教师个人能力提
升和教师队伍培养中的方法经验，旨在为其他学
校更好地贯彻落实新的教育教学理念、提升教师
教学能力提供参考。
一、教师阅读教学研究中面临的困境
阅读教学不仅需要学生有大量阅读文本的积
累，更需要教师组织学生在不同层面的学习任务
群中感受文学语言和形象的独特魅力。新课程标
能力提出了更高的要求和挑战。面对学校教师队
伍年轻化、教师个体教学能力差距大、教师队伍梯
级差异明显的状况，如何尽快发掘教师潜质、发挥
骨干教师力量、促进新教师成长、熟练教师精进，
是学校亟须解决的难题。另外，教师对阅读教学
的方法策略和理论知识都缺乏深入认识和专业指
导，已成体系或易上手的教学模式未形成，如何高
效开展相应的阅读教学活动是教师面临的一项新
挑战。
二、“培-教-研”三位一体的教师教学能力提
升途径
银川市金凤区第十六小学作为宁夏首批“互
联网+教育”智慧校园应用示范校和百所“互联网+
80 NINGXIA EDUCATION
陈革英
文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）01-0080-02
教育”标杆校之一，结合学校提升教育质量、努力
办老百姓家门口好学校的实际需求，结合语文阅
读课例与信息技术融合的发展契机，通过培训牵
引、课题研究与教学实践三位一体的提升途径，优
化语文阅读课的教学实效，提升教师教育教学水
平，致力于打造一支具有研究能力、扎实学识、过
硬本领的学校骨干教师队伍。
（一）以培训服务为牵引，提升教师教学能力
1.聚焦关键问题，引入高质量培训。学校先后
邀请华南师范大学柯清超教授团队、华中师范大
学“国培2.0”指导团队以线上线下结合的方式开展
精准教学研讨与指导工作。每学期，专家线上观
课，针对年段特点及教师展示的阅读课例进行有
针对性的指导。在一次次的在线联动教研中，专
家们肯定了学校的研究探索并肯定了教师阅读课
堂教学的进步，同时，针对阅读课的推进也提出了
一些策略和建议，如阅读课前，教师要充分挖掘教
材内涵，找准阅读指导切入点，拓展学生阅读渠
道，促进课内外阅读有机结合。专家指出，要继续
充分探索学校已有功能室、移动终端、软件的更多
功能和用法，利用信息技术真正实现智慧型阅读
课，提高阅读课的教学效率。
2.实施精准培训，推进校本教研。学校依托线
上线下优质培训资源、校本培训、校企联合等方
式，实现技术赋能基础应用，提升使用效率，助力
教育教学质量提升。一是理论培训，使学校教师
了解学校“8+8”智慧教学模式的内容；二是硬件培
训，了解学校智慧阅读馆、VR教室等场馆，掌握平
板电脑、教育教学软件及平台等如何辅助阅读教