Page 77 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

教 改 教 研
《宁夏教育》2023 NO.01-02

识。为此，我们制订了培养计划，有意识、系统地 补充，注意吸收学科领域的新知识，帮助学生构建
培养学生的古代汉语综合能力。 完备的知识体系。
1. 在示范中启蒙。这就要求教师在传授基础 3. 为了使学生掌握必备的专业基础知识和理
知识和基本理论的过程中，以教师的科研带动教 论，还需要开设服务于实现培养目标的后续课

学，有意识地在课堂教学中引入运用古代汉语知 程。如文字学、训诂学等具有提高性质的专题课
识分析解决疑难问题的实例，进行示范性教学，引 程或讲座。
导学生把知识转化为能力。这种榜样示范法能在 4. 改革考试方法。首先，根据培养目标，编写
无形中增强教师的感召力，提升课堂教学效率。 有利于提高学生测试能力的古代汉语题库；其次，
2. 在参与中提高。教师可以在课下积极引导 考题的组合要以题库中的题目为主，同时要对学
学生参与科研课题，尝试把所学的古代汉语知识 生的实践运用能力进行考核，促进学生课外阅读
运用于实践中。这样既能激发学生的学习积极 能力不断提升。
优化教材内容，建构科学的培养学生古代汉
性、培养学习能力，又使学生掌握了大量的专业知 （三）在教学方法方面
识，拓宽了视野，为后续学习打好基础。 要想提高古代汉语课程的教学质量，提升学
3. 在讨论中进步。教师在实践中要引导学生 生综合运用古代汉语的能力，需要有效的教学方
有准备、有目的地讨论，讨论前让每个学生都做好 法作为保证。古代汉语是一门语言学科，不像文
充分准备，独立搜集材料、深入思考、提出见解，讨 学课那样，可以以情动人，通过生动的故事情节和
论后教师及时进行点评。这样既发挥了教师的主 富有个性的人物吸引学生。如果不采用有效的教
导作用，又调动了学生的积极性，培养了学生的实 学方法，学生听得枯燥乏味、昏昏欲睡，那么教学

践运用能力。 将无法落到实处。在教学实践中，教师可以采用
4.在实践中成长。教师要鼓励、引导有志于进 以下方法。
一步学习和研究古代汉语及古代文献的学生独立 1. 借鉴“字族谱系分析法”开展教学。字族理
实践，撰写与古代汉语相关的毕业论文、与古诗文 论揭示了汉字的系统性和层次性，确定字族谱系，
教学相关的专业性论文和读书札记，使他们在理 使复杂纷乱的汉字变得有系统、有层次。因而，此
论学习和实践运用中得到提高，为今后发展创造 法用于掌握汉字及相关的古代汉语词汇教学，有
条件。此外，还要在实践中利用教学实习的机会 纲举目张、以简驭繁之便，用于解释词义，能以已
指导学生进行文言文教学，锻炼学生的教学能力， 知求未知。
增强学习自信心。 2.以“理”动人。“理”是指道理、根据。以理服
（二）在教学内容方面 人，就是在有理有据的分析中让学生学习如何发
现问题、搜集材料、使用材料，并有效解决问题。
语综合能力的知识结构。教学中，教师要根据培 这样的教学能真正吸引学生，培养学生的实践运

养目标，指导学生掌握必备的基础知识和基本理 用能力。
论，形成系统的知识结构。这就需要突破目前使 3.以“法”引人。“法”就是学习方法、发现并解
用的古代汉语教材的范围，及时补充实用知识，促 决问题的方法。学生对学习内容不感兴趣，多数
使学生形成较为完善的知识结构。在此基础上， 源于没有掌握正确的方法。因此，教师要有意识
我们在教改实践中开展了以下工作。 地教给学生有效的学习方法，传授方法的过程要
1.根据培养目标所需的知识结构，在有效落实 贯穿于传授知识和分析问题的过程中，这样效果
国家古代汉语教学大纲精神的基础上，编写立足 更好，学生也更容易接受。 N
本校实际的古代汉语教学实施方案。 参考文献：
2. 编写基于教材、突破教材、优化教材内容的 蔡永贵.汉字字族研究[D].福州：福建师范大学，2009.
讲义。教材就像篮子里的菜，讲义则是利用篮子 作者简介：蔡荣之，宁夏大学继续教育学院，硕士研究生，
里的菜加工出的菜肴。所以，教师要根据教学纲 助教。
要设计的知识结构对教材内容进行必要的调整和 【责任编校 若 水】

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