Page 157 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

智 慧 教 育
《宁夏教育》2023 NO.01-02

基于“互联网+”的小学数学深度学习探究

李爱凤

摘要：文章叙述了基于“互联网+”的小学数学深度学习实践途径，旨在为完成小学数学教学预期目标，推动
小学数学教学事业和谐、稳定、长效发展提供参考和借鉴，具有重要现实意义。
“
关键词：互联网+”；小学数学；深度学习
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）01-0155-01
中的学科知识方面，主要在于根据基础概念，同时
随着现代技术的发展，“互联网+”已经在各行 过掌握数学知识解决生活中的实际问题。因此，
各业得到广泛应用，在此背景之下小学数学教学， 开展深度学习，需要注重学习过程的有序性与合
也需积极运用现代信息技术来进行辅助教学，从 理性，进而实现学生逻辑思维的有效锻炼，使其可
而推动小学数学教学真正走进深度学习的层面。 将所学知识真正做到学有所长学以致用。常言
因此，作为小学数学教师，应该积极转变思想观 道，只有亲力亲为，方可铭记于心，学习知识更是
念，在教育教学中主动应变积极求变，不辱使命， 如此，只有通过实践应用，才可得到更加深刻的理
勇挑重担，充分利用现代信息技术改进和优化数 解和掌握。

学教学方法，赋予小学生更加快乐、更加轻松的数 4.师生关系。小学数学教学，要想做到深度学
学学习体验。 习，首先在师生关系方面，需要构建起自然和谐友
一、小学数学深度学习的相关概述 好的师生关系，在组织教学过程中，教师不再以知
1.学科知识。开展小学数学深度学习，首先需 识的先知先觉者自居，而要做学生学习的引路人、
要升华学科知识，在传统的教学过程中，小学数学 同行者、好伙伴，同学生一同探究，一同实践，营造
更多注重基础运算，相对刻板枯燥。其实，深度学 更加轻松有趣的学习氛围，更加凸显小学生的主
习，犹如透过现象看本质，不仅需要学生掌握数学 体学习地位，真正展开小学数学深度学习，进而更
基础概念，还要理解基础概念所蕴含的原理和实 好发挥学生的学习潜力。
际运用。只有如此，随着时间的推移，学生所学知 二、基于“互联网+”的小学数学深度学习实践
识才能融会贯通，举一反三。具体来说，深度学习 1. 利用信息技术开展分层学习。小学数学深
度学习，可以利用信息技术开展分层学习。在此
衍生相关知识内容，实现知识的重组与优化。 过程中，教师可进行学情调查，了解学生的学习情

2. 教学方式。在传统数学教学中尤其是在小 况。与此同时，教师可将学生的相关信息，如学习
学数学教学中，对学生在课堂上的主体学习地位 成绩、兴趣爱好等录入信息系统，进行系统分析，
重视不够，从而使教师照本宣科、学生被动听讲成 完成科学分层。同时，教师还可以结合数学教学
为常态，这种传统的小学数学教学方式，学生犹如 内容，利用现代信息技术，制作微课视频。小学生
囫囵吞枣，好像在听天书，边听边忘，绝大部分学 的特点是活泼好动，因此在微课视频制作过程中，
生难以产生深度学习的体验和感受。因此，要想 数学教师需要根据小学生年龄特点将其游戏化，
做到深度学习，需要充分尊重学生主体学习地位， 如明确终极目标，设置闯关通道，进而由简到难，
给予学生更多融入学习过程和参与学习过程的空 循循善诱，帮助学生掌握数学知识。更为重要的
间和机会。 是，通过分层教学，可以更加明确学生的学习需
3.学习过程。根据数学知识的本质属性，数学 求，再加之通过微课视频讲解，可有效激发学生学
学习的过程更多应该注重知识之间的逻辑关系， 习兴趣，加深学生学习印象。
进而通过探究与思考，在开发学生思维的同时，通 2. 利用信息技术创设学习情境。新课改实施

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