Page 162 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

智 慧 教 育 《宁夏教育》2023 NO.01-02

三餐特点，最后归纳总结，针对不同学生的行为表 抽象，综合性较强，对学生的能力要求较高。讲解
现，选择恰当、生动的语言进行即时评价。智慧课 该知识点时，教师可以制作一节微课推送给学生，
堂中平板电脑的使用，便于学生直接快速地将自 帮助学生对血液循环系统进行直观认识，从而更
己喜欢的三餐食物拖入相应的盘子里。直观的立 好地理解血液循环的主要功能。同时，教师可以

体图片，学生亲自动手操作，营造了轻松愉快的学 利用信息化教学引入在线测试与在线题库，通过
习氛围。在这样的课堂上，每个学生都能积极参 多种形式引导学生答题，丰富题目的形式与类型，
与，全身心地投入学习，课堂教学效果良好。 满足不同层次学生的学习需求，有效提高课堂教
3.“互联网+教育”在生物课后的运用。教师可 学效率。
以将课后作业发布在云校家、教学助手等平台上， 课堂教学方法改革与创新是每一位教育工作
学生课后完成作业，教师在线批改，学生随时查看 者需要终身探索的课题。初中生物教师要充分认
自己的作业批改情况并及时改正，尽可能做到当 识“互联网+教育”带来的机遇与挑战，形成与时俱
景下，教师可充分利用互联网资源丰富、形象直观
天的问题当天解决。作业完成快且好的学生，教 进的开放教学心态，顺势而为，积极探索“互联
师及时予以表扬，提升学生完成作业的自信心与 网+”背景下的教学优势，利用互联网的先进技术
积极性。有的学生比较内向，害怕被同学嘲笑，课 和网络平台改变原有的教学模式、教学结构，拓宽
堂上不敢举手发言。这些学生可以通过微信和教 教学思路，丰富教学方式，突显学生的主体地位，
师私聊，说出自己不明白的地方和对课堂上某个 根据学情有针对性地制订教学计划，采用多元化
问题的见解。通过这样的方式，学生和教师进行 的教学方式培养学生的学科核心素养，提升教学
互动，拉近了彼此之间的距离，教师可以趁机鼓励 效率，实现初中生物智慧教学。 N

学生大胆一些、勇敢一点，在课堂上讲出自己的想 参考文献：
法。课后，教师批改学生的作业后及时进行总结 [1]任永浩.运用“互联网+合作学习”模式优化生物教学[J].
和分析，找出课堂上存在的问题和不足，多与学生 东西南北，2019（20） .
沟通互动，完善教学方案，改进教学方式。这样的 [2]于晔娟.“互联网+课堂导学”课堂学习系统下的初中生
物教学的变革分析[J].亚太教育，2019（9） .
课堂不仅是开放动态的，更是连续完整的。
[3]刘宇行.“互联网+教育”模式下的微课设计与应用研究
三、将“互联网+教育”引入微课的教学实践 [D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020.
学生学习知识基本都是从产生疑问和兴趣开 [4]陈海燕，熊赛飞.初中生物教学中“互联网+课堂导学”与
始，在以往的生物课堂教学实践中，我发现单一的 课堂学习同步与融合的对策探究[J]. 考试周刊，2021
生物学概念、各类原理与机制的讲授很难调动学 （12） .
生的学习积极性与主动性。在“互联网+教育”背 [5]曹华阳.“互联网+课堂导学”课堂学习系统下的初中生
物教学的变革[J].中学生物学，2017（1） .
[6]马杰.浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策[J].
的特点活化教学内容，将抽象复杂的生物学科知
课程教育研究，2017（7） .
识直观地展示给学生，创设生活化的教学情境，给
作者简介：万玉新，银川二中灵武分校，大学本科，二级
学生以丰富的学习体验，使其在学习情境中全身 教师。
心地感受生物知识的魅力，激发学生探索和学习 【责任编校 若 水】
新知识的欲望。《血液循环系统》一课的内容比较 【本栏目主持人 小禾】

160 NINGXIA EDUCATION