Page 45 - 《宁夏教育》2022年第6期

教 改 探 索
《宁夏教育》2022 NO.06

体育与健康课程中学生创新人格的培养策略

田 龙

摘要：文章以体育与健康课程中创新人格为研究对象，对体育与健康课程领域中创新人格的内涵、创新人格
培养及其注意事项等方面进行研究，对创新素养教育中创新人格层面的内容进行构建，使创新素养教育在体育
学科实施层面得以落实，为创新素养教育提供可借鉴可操作的具体方法。
关键词：创新素养；体育与健康课程；创新人格；培养
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）06-0043-03
宁夏于 2015 年开始试点实施创新素养教育， 新素养教育中以创新人格、创新思维、创新方法为
2018年秋季学期开始在全区初中及以下学段全面 三个基本要素，提出了不同学段的培养目标。下
实施创新素养教育，创新素养教育已经成为一线 面以创新素养教育中的创新人格为研究重点，对
教师普遍参与和关注的重点研究领域。宁夏在创 体育与健康课程中创新人格的内涵、如何培养创

好句佳段当作一根拐杖，让他们进行仿写训练，不 运用这种方法阅读，学生会主动走进文本，主动探

仅会降低写作的难度，更会提升学生的阅读理解 究文本的内涵。他们会从自己的角度出发品读文
能力，同时学生会借“仿”这个平台插上想象的翅 本，并形成独到的理解、感悟和体验。在阅读的过
膀，实现阅读教学与作文教学的有机结合。如一 程中，通过快速阅读、默读、精读、欣赏、揣摩等方
学生在学习《从百草园到三味书屋》雪后捕鸟片段 式与作者倾心对话，学生的思维更灵活，更具创造
后，运用一系列动词仿写了捉迷藏的过程：“天刚 性。在充足的时间和宽松的环境中，在文中的任
放晴，我便吆喝着小伙伴们来玩躲猫猫。我躲在一 何地方都可以留下阅读感悟的痕迹，最大限度地
棵白杨树后，那树刚好能够把我的身体遮住。伏在 发挥阅读的主观能动性。
树后，我向外探出头来，一不小心露出了马脚。看到 批注式阅读尊重学生个性化的阅读体验。“一
小伙伴儿发现了我，便悄悄地向身后的矮树丛撤 千个读者就会有一千个哈姆雷特”，谈的就是读者
去。等到小伙伴赶来树后寻我时，我早已潜进另一 的个性阅读体验，而这种体验与学生的经历、知识
片树丛里了。”以上文字虽显稚嫩，但通过仿写，该生 水平、理解能力有关，不能操之过急，也不能揠苗

已有了较好运用动词的能力，躲、伏、探、露、撤、潜” 助长，更不能千篇一律，所以教师要点赞那些精彩
“
用得尤其精当，读来仿佛也置身于游戏中。 生动的赏析，更要鼓励那些只言片语的批注，尊重
二、批注式阅读的作用和价值 学生的个性体验，小心地呵护这种可贵的差异。
通过三年的阅读训练，学生逐步养成了不动 需要注意的是，不是每篇课文都需要学生圈
笔墨不读书的好习惯。学生在批注的过程中学会 点批注，批注式阅读比较适用学生精读、研读。学
了阅读、思考和感悟，并用文字将阅读感受记录下 生在阅读揣摩研究文本的过程中动口、动手、动笔
来，形成自己独特的体验，从中真真切切地感受到 动脑，既增强了阅读量的积累，又有了阅读质的提
了阅读批注带来的好处。所以，教师要鼓励学生 升，有效提升了语文素养。 N
一如既往地坚持下去。只有这样，学生的阅读习 作者简介： 牛向青，银川市回民中学，大学本科，一级
惯才能养成，阅读能力才会提高，语文素养也才能 教师。
逐渐提升。 【责任编校 品 霓】
批注式阅读充分体现了学生是教学的主体。

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