Page 149 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

数 字 教 育
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

题的思路，也没有分析解题过程，而是用短视频播 段演示视频发送到宁教云，第二天上课时学生都
放大杯饮料和小杯饮料的替换过程。这一题的难 兴高采烈地告诉我，通过观看我制作的短视频，一
点在于当大杯和小杯存在倍数关系时，可以把所 下就明白了大棚的表面积和体积的计算方法。可

有大杯替换成小杯，也可以把所有小杯替换成大 见，短视频对于学生课后“补学”是非常有效的手
杯，先求出其中一种杯子的容量，再根据它们的倍 段。只有坚持线上线下相结合，才能做到教育资
数关系求出另一种杯子的容量。通过播放短视频 源的共享，提高学生的自学能力。
让学生直观地领悟到替换的方法，理解替换的算 四、运用微课拓展延伸，培育学生的数学素养
理，理清替换的思路，这时再让学生去解答就易如 数学学习过程中学生会受主观和客观因素的
反掌。教学例 2时，我放手让学生依据自己的经验 影响而产生差异，有时会有一部分学生因为难以
动手解决，一些学生之间发生了争执，原来学生发 理解学习的内容或者跟不上教师的教学节奏，从
现它和例 1 不同，不能用例 1 的方法去解决，这时 而出现两极分化的现象。因此，教师可以根据微
我再次适时播放纸箱的替换短视频，使学生发现 课的显著优点，以视频为载体，满足不同层次学生
这一题的难点并不在于不能用替换法，而是大箱 的需求，提供能激发学习兴趣的视频随时随地学
和小箱不存在倍数关系，一个大箱只能替换成一 习，使每个学生都能学习到有价值的数学。如教
个小箱或一个小箱只能替换成一个大箱，同时总 学《长方体的表面积》后，我利用班级的“泛在”教
量会发生变化，大箱换小箱总量会减少；小箱换大 学终端发送了一段工人师傅制作长方体通风管的
箱总量会增加。看完视频学生茅塞顿开，思维顿 视频：长方体长 8 米，宽和高是 2 分米，制作一节这
时被激活了，学生争先恐后地讲出了自己的想法， 样的通风管需要铁皮多少平方米？由于学生缺乏

一下就找到了解决的办法。一个个短视频恰如源 生活经验，对通风管有几个面不太清楚，许多学生
头活水，为孩子们注入了思维的清泉，既节省了时 都算了 6 个面的面积。课中我又将视频播放了一
间，又简明扼要地讲出了重难点，同时又渗透了转 次，并提醒他们仔细观察，这时学生恍然大悟，兴
化的数学思想。 高采烈地说：“老师，通风管只有四个面。”通过微
三、运用微课培优补困，提高学生的自学能力 课拓展延伸，不仅激发了优等生的探究欲望，也调
以生为本，回归原点，精准施教是创新素养教 动了学困生的积极性，同时使新授知识得到了延
育的核心目标，“互联网+教育”为创新素养教育提 伸，而且有效提升了学生的逻辑思维和发散思维。
供了强大的技术支撑。对于课中一知半解的学困 未来已来，“数字教育”已深入各科教学，信息
生而言，课后的线下学习也是一种再学习的过程 化与学科教学融合运用帮助教师解决教学中的疑
和方法，如宁教云平台的“家校通”功能及时填补 难杂症，能更好地实现教学目标，达成知识与技能
这项空白，课后教师可以将短视频通过宁教云平 共同培养，从而达到提高课堂实效，优化课堂结
台的“班级通”或“家校通”推送给学生，课后学生 构，培养学生学习的积极性的目标。 N

可以登录宁教云再次观看，理解例题的难点，找到 参考文献：
解决问题的方法，达到“补学”的效果，优秀生可通 [1]林育锦. 微课在小学数学教学中的应用研究[J]. 教育艺
2
过宁教云平台等进行巩固延伸。如教学《圆柱的 术，022（1）
表面积和体积》后，让学生完成练习题：一个用塑 [2]逯冬. 微课在小学数学教学中的应用[J]. 河南教育，2021
（7） .
料薄膜覆盖的蔬菜大棚长 15 米，横截面是一个半
[3]肖子富.微课在小学高年级数学教学中的应用探究[J].天
径 2 米的半圆形。搭建这个大棚大约要用多少平
2
津教育，021（4） .
方米的塑料薄膜？大棚的空间有多大？学生拿到
作者简介：周建华，青铜峡市第五小学，大学本科，一级教
题往往一头雾水，虽然课中教师利用课件进行了
师。王瑞琳，青铜峡市第五小学，大学本科，高级教师。
演示，但一些学生还是没有完全理解。课后我用
【责任编校 小 禾】
铁丝和硬纸做了一个大棚模型，用手机录制了一

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