Page 147 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

数 字 教 育
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

其他物体的面，如教室的黑板、门都是面，又如让 存起来，并算出到你小学毕业可以从银行取出多
学生亲自用手触摸课桌上数学书的面，摸摸苹果 少钱，形成书面小汇报。问题解决的过程也是思
的面，学生在观看演示与实际动手体验的过程中 维碰撞的过程，学生会用前面学过的分数、百分数

说出“平平的、滑滑的、弯弯的”等一系列关于面的 问题解决的思维去处理，实现了新旧知识间的联
直观感知，教师点拨：“门、苹果都叫物体，我们摸 系，构建起了完整的知识体系。课堂中体现数学
的是物体的表面。所有的物体都有表面，有的是 思想的灵活性、开放性，将数学与生活紧密相连，
平 面 ，有 的 是 曲 面 ，本 节 课 我 们 只 研 究 平 使得学生乐于发现、敢于尝试、勇于探索，逐步具
面……”教师精准把握学生的兴趣导向，灵活调动 备反思意识和批判精神，促进学生创新意识的形
学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再以动态的 成。学生的数学素养和动手实践能力在潜移默化
视频吸引学生进一步深入，通过实际动手触摸感 中不断提升，让学生感知数学来源于生活又回归
知，调动学生多重感官参与学习，让不同的数学观 于生活。
点在脑海中进行碰撞，激发学生主动探索的欲望， “三人行，则必有我师焉。”数学教师要反复观
使学生对“面”的表象有较为深刻的印象和体验， 看和揣摩宁夏教育资源公共服务平台中小学数
整个教学洋溢着生命的活力。 学名师课堂，教学中合理利用教育信息技术，在
三、回归数学本源，开展生活实践 名师课堂中汲取课堂教学变革的前沿动态，不断
课程标准提出，以核心素养为导向，进一步强 更新教学理念，以课程标准为蓝本，以数学核心
调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和 素养培养为导向，在课堂教学中丰富学生的数学
基本活动经验，发展运用数学知识与方法发现问 知识，拓宽学生的数学视野，培养学生的数学逻

题、提出问题、分析和解决问题的能力，形成正确 辑思维能力。 N
的情感、态度和价值观。数学来源于生活，必将回 参考文献：
归于生活实践，开展生活化教学是将生活实际与 [1]刘惠.“互联网+教育”背景下小学数学活动课教学研
教学内容结合起来，将课堂引入真实生活中，引导 究——以“搭配中的学问”微课为例[J]. 吉林教育，2023
学生将数学思维从课堂延伸到课外，在真实生活 （15） .
[2]杨艳丽.巧用互联网技术助力小学数学教学发展[J].试题
中认识到数学无处不在，并通过所学知识解决相
2
与研究，022（18） .
关数学问题。如教学《利率》一课时，教师用多媒
[3]李鹏.信息化技术与小学数学教学的结合思考[J].数学学
体播放银行存款交易的视频，让学生仔细听银行
2
习与研究，022（24） .
职员与客户的对话，并在关键对话处按下暂停键，
[4]撒会琴.“互联网+”背景下小学数学教学中数学文化的
引导学生提出，利率概念前为什么要加单位时间 渗透策略探究[J].考试周刊，021（30） .
2
的限定？在银行存款为什么会有利息？不同存期 [5]高勇.混合式“互联网+”教研模式的实施步骤、影响因素
2
的利率为什么不一样？有什么规律？随着存款时 与平台建设要求[J].中小学信息技术教育，023（4） .
间 的 不 断 延 长 ，存 款 所 产 生 的 利 息 也 不 断 上 [6]张凤阁.“互联网+”教育背景下提高小学数学课堂教学
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升……在这一过程中，学生懂得了什么是利率，学 效率的研究[J].启迪与智慧（上），023（4） .
生自主思考生活中的数学问题，提高了数学思维 作者简介：金海军，中卫市海原县第五小学，大学本科，一
能力。课后教师布置了生活化作业，争当理财小 级教师。
【责任编校 小 禾】
能人，与家长一起走进当地的银行，把你的压岁钱

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