Page 17 - 《宁夏教育》2022年第10期

工 作 研 究
《宁夏教育》2022 NO.10

例1.彻底的排查（主语），还需要一些时间。 例 2 中，强调看完电视剧后的心情很“激动”，
例 2. 校园安全风险隐患得到了彻底的排查 “很”是对“激动”程度的补充说明。
（宾语）。 再比如，“这次测试，她考 de 特别出色”中，应
例3.这些长期未被发现的隐患已经彻底地排 该用“得”；“学生们正在紧张de写作文”中，应该用

查（谓语）了。 “地”。
例4.我们必须彻底地排查（谓语）引发安全事 三、原因剖析
故的隐患。 公文写作中“的、地、得”用错的情况远不止这
例1例2中的“排查”词性变成了名词，导致前 些。出现此类差错的原因主要有两个。
面的“彻底”就成了定语，并且例 1 中“彻底 de 排 客观上，这三个字在现代汉语书面语中使用
查”处于主语的位置，例2中“彻底de排查”处于宾 频率非常高，出现差错的机会就多。
语的位置，所以这两个句子中都用“的”。例3、例4 主观上，无论是公文的起草还是校对，都没有
中“彻底 de 排查”都处于谓语的位置，所以用 做到高标准、严要求，导致出现误用、错用。
“地”。其中例 3“彻底 de 排查”不带宾语，例 4“彻 四、应对办法
底de排查”带宾语。 一是认真分析、仔细揣摩。在公文写作过程
）
“
（ （二）“的”与“得”混用 中，我们面对的文稿各式各样，句子有长有短、句
二
的
混用
得
”
”
与
“
在审稿过程中我们发现，“的”和“得”混用的 式千变万化、句型错综复杂。为了避免“的、地、
错误也经常出现。事实上“的”和“得”的用法区别 得”使用错误，就要从具体语境入手，在厘清句子
还是比较明显，它们在句子中的位置很明确， 成分、结构和语义的基础上，进而推断“的、地、
“的”用在名词前，“得”用在动词或形容词后。但 得”的正确用法。从普遍意义上讲，无论句子有多
也正因为如此，有些时候也容易用错。 长，结构多复杂，句式如何变化，“的、地、得”在句
例1.俗话说的好，取人之长，补己之短”。 子中的语法意义是固定的，所谓“万变不离其宗”，
“
例2.他文章写的文采飞扬。 这也是判断其用法的最终落脚点。
这两个例句中“的”或“得”都用错了。 二是善于积累、规范使用。公文写作离不开
在例 1 中出现的错误，在审稿时经常见到。 平时的沉淀和积累，要及时收集整理“的、地、
“的”用在“说”后面组成“的”字短语“说的”，局部 得”的固定搭配，熟悉掌握“的、地、得”在专有名词
看没有什么不妥，但后面跟的是“好”，“好”在这里 中的固定用法。在公文写作过程中，要高度关注
“
做补语，它前面要用“得”，说得好”才是正解。 “的、地、得”在政治术语、法律法规、政策文件中的
在例2中，文采飞扬”是补充说明“写”的程度， 规范表述，做到原文引用、规范使用。
是“写”的补语，“写”后面要用“得”。这句话的重 二是大声朗读、交叉校对。公文写作是一种

点是说“写”的结果是“文采飞扬”，而不是说“写文 创造，大声地朗读、仔细地校对则能让这个“创造
章”。 成果”减少瑕疵、更趋完美。有时候“的、地、得”使
（三）“得”与“地”混用
与
（ 三 ） 得 ” “ 地 ” 用错误，与校稿者习惯默读有很大关系，因为这样
混用
“
“得”与“地”之间的语法意义区别较大，在句 极易让眼睛产生倦意。采取大声朗读的方式，把
子中的位置不同，“得”用在动词或形容词之后， 文字转化为有声语言，口、眼、耳、脑、心并用，逐字
“地”用在动词或形容词之前，不容易混淆，但有时 逐句地读，不仅能聚精会神发现错误，而且有利于
“得、地”均可使用，强调重点不同。 培养语感，提高对语言的敏感性。另外，文稿写好
例 1. 看完电视剧《建党大业》，大家激动地讨 后，尽可能多让几个人进行轮校，多一双眼睛，就
论起来。 能多避免一些错误。 N
例2.看完电视剧《建党大业》，大家激动得很。 作者简介： 海新，自治区教育厅机关党委，硕士研究生。
这两个句子都能成立，但意思有所不同。 【责任编校 品 霓】
例 1 中，主要是陈述“讨论”，“激动”是对“讨
论”这一动作的修饰。

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