Page 18 - 《宁夏教育》2022年第10期

工 作 研 究 《宁夏教育》2022 NO.10

谈“红领巾奖章”争章活动的探索实践

张晓帆

摘要：《关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见》中明确提出，构建人人可行、天天
可为、阶梯式的“红领巾奖章”评价激励体系，旨在引领更多的少先队员在潜移默化中受到激励，在学校少先大队
和中队良好的育人氛围中切实增强少先队员光荣感，增强组织归属感，培养德智体美劳全面发展的社会主义建
设者和接班人。文章论述了学校开展“红领巾奖章”争章活动的意义、原则及作用。
关键词：阶梯式成长；激励体系；“红领巾奖章”

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）10-0016-02
“红领巾奖章”评价激励体系是面向每一名少 一枚奖章的达标要求进行适度调整，灵活运用考
先队员建立的人人可行、天天可为的基础性、日常 核标准，创新设计活动内容，强调活动过程，注重
性荣誉激励机制，是促进少年儿童阶梯式成长的 意识培养，鼓励少先队员在活动中养成集体合作
助推器，力求培养少先队员向上向善的崇高品质， 意识和良好的行为习惯，使少先队员德智体美劳
增强少先队员的光荣感和组织归属感，让广大少 全面发展，在突出共性培养的同时，注重个性
先队员能在学校这个大集体中健康成长、快乐学 发展。

习、全面发展。 在日常学习和生活中，每一名少先队员都有
一、“红领巾奖章”争章活动要坚持“参加就是 各自不同的实际状况，所以在构建“红领巾奖
进步，提高就有奖励”的原则 章”评价体系时，学校一方面要让大多数少先队员
“红领巾奖章”评价体系是建立在少先队员全 有能力去获得“基础章”，达到“人人可行”的目的，
面发展的目标之上的。在设置上包括“基础章”和 让他们明白，只要通过努力，达到了获章标准，人
“特色章”。“基础章”又分为“红旗章”“红星章”和 人都可以获得奖章；另一方面要设置“特色章”，引
“火炬章”，聚焦了红色基因的传承，把对少年儿童 领表现优秀、特别突出的少先队员起到模范带头
的希望和爱国主义、集体主义、中国特色社会主 作用，从而产生良性竞争，增强少先队员获得奖章
义、共产主义、党团队组织意识等教育内容融入其 的光荣感。
中，落实好立德树人根本任务。 二、“红领巾奖章”争章活动要突显实践育人
大队辅导员以“让红领巾更鲜艳”为主题，从 的作用

“红领巾奖章”“基础章”的构成、争章活动的流程 少先队教育的特殊性和不可替代性，最大限
和争章活动的组织与指导等方面向全体少先队员 度地体现在实践育人的要求，要在具体的实践活
作相关讲解，使每一名少先队员都明确了争章的 动中评出奖章，通过奖章评选来推动活动的开
意义与内涵。针对不同年龄少先队员身心特点， 展。学校少先大队、各中队开展各类与少先队员
学校把德育工作与课堂教学有机融合，通过庄严 生活紧密相连的实践活动，组织少先队员参与丰
神圣的少先队入队仪式，充分调动全体少先队员 富多彩的争章实践活动，引导少先队员在实践中
参加争章活动的积极性。少先队员可以围绕德智 增长才干、不断进步，达到“红领巾奖章”活动的最
体美劳全面发展的目标自行设定争章计划及周 终目的。
期，根据兴趣爱好选择参加活动。学校要充分发 在“特色章”中设计有“安全自护章”。这枚
挥少先队员的帮扶作用，强弱结对，不让一名少先 奖章的设置对少先队员来说有很大的现实意
队员掉队，认真落实“参加就是进步，提高就有奖 义。当前的社会大环境虽然很安全、很文明，但
励”的实施原则。各中队还可根据实际情况对每 是仍然会有一些不法分子威胁到少先队员的健

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