Page 19 - 《宁夏教育》2022年第10期

工 作 研 究
《宁夏教育》2022 NO.10

康成长。这枚奖章的设置，意在增强少先队员在 美劳全面发展。
日常生活中的安全意识，鼓励少先队员掌握安全 四、“红领巾奖章”评价体系的构建，强化了仪
自救知识和技能。如：少先队员是否掌握面对陌 式激励的作用
生人与自己搭讪时的处理办法；在使用互联网 “红领巾奖章”评价体系注重仪式激励，就是

时，应该如何在网上与他人进行安全交流，又该 通过举行庄重热烈、形式多样的“红领巾奖章”颁
如何保护自己的信息；遇到危险应该采取哪些紧 章仪式，给获得奖章的少先队员颁发奖章，并鼓励
急的自救措施，或者有哪些行为可能会导致安全 家长参与，加强集中宣传，从而激励少先队员积极
隐患，等等。学校可以通过具体的案例给少先队 参加争章活动，增强少先队员的光荣感，持续激发
员讲解相关知识，使之在遇到突发事件时能够正 对少先队组织的归属感。
确应对，通过情景教育提升少先队员的安全自护 首先，在每个中队中，根据“红领巾奖章”“基
能力。 础章+特色章”评比规则进行评比，设计“‘红领巾
对于媒体中常见的公共场所随机伤人事件的 奖章’争章栏”，同时结合评比结果给优秀少先队
新闻，学校就在教室进行情景模拟，分组讨论：遇 员奖励相应数量的红星，并粘贴在少先队员名字
到这种情况应该如何保护自己，可利用教室中的 旁边。其次，把在中队中获得“红领巾奖章”数量
哪些物品进行防护，又该如何机智地向外界求救， 位居前十位的少先队员推优到少先大队，由少先
等等。在交流过程中，学生互相指出各自方案中 大队在“六一”儿童节召开全校表彰大会，对每个
可以优化的地方，然后大家共同推选出最佳方案， 中队的 10 名优秀星级队员进行表彰奖励并邀请
中队辅导员再给最佳方案的小队颁发“安全自护 家长参与。奖励包括一星级奖章一枚、奖状一张

奖章”。 和奖品一份。最后，通过“云校家”“宁教云”和电
类似这样的情景模拟实践活动，既提升了少 子班牌等平台广泛宣传受表彰的一星级队员。队
先队员面对突发事件的应对能力，也拓展了他们 员们在庄重而热烈的仪式中收获了喜悦、受到了
的安全防护知识，达到了实践育人的目的。 激励，从而激发继续进步的动力。
三、“红领巾奖章”争章活动要整合校内外教 虽然“红领巾奖章”章章各不同，但章章都有
育资源，充分拓展育人途径 爱，少先队员们在感受组织关爱的同时，也为自己
学校是实施“红领巾奖章”教育的主阵地，而 获得奖章而感到骄傲和自豪。这一枚枚奖章是肯
社会更是开展“红领巾奖章”教育的大课堂。为了 定、是鼓励、是荣誉，更是奋发向上的新起点。
让少先队员能够更好地接触了解社会生活，就要 学校“红领巾奖章”评价体系的构建，有效地
将校外的其他社会资源与校内资源进行整合，为 引导少先队员在日常学习生活中表现出优秀少年
少先队员提供更广阔的校外活动阵地，充分发挥 应有的素养，让每一名少先队员都获得荣誉感和

实践育人的作用。 组织归属感，促进了学生德智体美劳全面发展。
校外活动资源，包括博物馆、纪念馆、图书馆、 【文章系自治区教育工委2020 年全区教育系统党
科技馆、社区等一些事业单位或具有社会教育功 建研究课题“构建少先队阶梯式成长激励体系中
能的组织场所。学校要主动与相关单位或组织进 ‘红领巾奖章’争章活动的探索与研究”阶段性成
行合作交流，充分挖掘其中的教育资源，并根据资 果。】 N
源的不同设计详细而又适合少先队员活动的规 参考文献：
则，将“红领巾奖章”的争章活动与校外教育资源 [1]李君杰.浅谈农村小学少先队工作的问题与对策[J].素质
充分结合起来。 教育论坛，2014（07） .
“红领巾奖章”争章活动与校外教育资源整 [2]黄玉鹏，马玉琳. 浅谈农村小学少先队工作的现状与对
策[J].新课程·中旬，2017（06） .
合，不仅丰富了少先队员的教育途径，而且丰富了
作者简介： 张晓帆，中卫市第六小学，大学本科，高级
辅导员的教育教学资源以及学校的学科课程资
教师。
源，还有助于提升少先队员的能力与素质，培养少
【责任编校 品 霓】
先队员的社会责任感，更能促进少先队员德智体
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