Page 12 - 《宁夏教育》2022年第10期

本 期 话 题 《宁夏教育》2022 NO.10

《家庭教育促进法》实施背景下家校协同育人研究

王雅琴

摘要：家校协同育人是教育可持续和高质量发展的重要构成和有效路径。文章通过分析家校协同育人的现
状和存在的问题，结合实际提出了对策和建议。
关键词：家庭；学校；协同育人

中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）10-0010-02

深化教育改革，培育时代新人，需要家庭和学 围内，高频次的家校沟通是高效率协同育人的重
校积极的、持续的、高质量的互动与合作，最大限 要前提。调查显示，有 98%的幼儿园家长和教师
度地改善教育生态环境，促进孩子全面健康成 保持每日一次及以上的联系频率，主要形式为接
长。为此，课题组在全区共选择了 20 所中小学校 园时段的短暂面谈和微信群组的对话沟通。访谈
和幼儿园进行调研，并结合文献研究和专家访谈， 得知，幼儿园教师普遍认为家校协同育人是保教
围绕家校协同育人的发展现状、影响因素、推进策 工作的重要组成部分，幼儿园教师的职责就是服
略等进行探索，以期为相关实践和研究提供参考 务家长、服务孩子、服务社会。部分小学家长认为
和借鉴。 家校沟通很重要但非必要，65%的小学家长表示会

一、家校协同育人的发展现状分析 利用教育类 APP 和教师保持大概一周一次的联
1. 信息工具在家校协同育人中被广泛应用。 系，其中小学 1~3 年级段家校联系频率高于小学
伴随“互联网+教育”融合发展，QQ、微信、钉钉等线 4~6 年级段，初高中的家长和教师联系频率较低，
上通讯工具备受青睐，87%的教师表示经常使用 家长普遍反映“工作和教育的矛盾”是主要原因。
QQ、微信、电话等方式联系家长，65%的家长认为 二、家校协同育人中存在的问题
线上沟通相比传统走访更加便捷高效。宁夏“互 1.家校协同育人理念一致性不够。调查发现，
联网+教育”示范区建设以来，教学助手、云校家等 多数家长和教师能够认识到家校合作的重要性和
教育类APP纷纷涌现，支持家校日常沟通、资源共 必要性，但家长和教师的关注方向及其工作内容
享、作业辅导、学习引导等，99%的教师表示会使用 不尽相同，教师主要利用家校合作平台进行通知
教育类 APP 与家长进行沟通合作。可见，“互联 发布、信息传达、作业布置、资源分享等；家长则普
网+教育”赋能家校协同育人，以新媒介为支撑的 遍反映更关注学生在校表现、学业发展、人际适应

家校沟通方式渐成主流。 等情况，二者都较少关注到家庭教育和学校教育
2.家校沟通在内容上有焦点差异。调查显示， 的结合点，如教育方法衔接等。虽然“互联网+教
超过 90%的家长和教师都希望通过家校沟通，更 育”背景下的家校协同育人途径更广、形式更多，
加全面了解学生学习情况、行为表现及相关教育 但其内容和深度从本质上还没有受到足够关注。
经验等，不同年龄阶段学生的家长和教师对于家 2.信息技术融合应用实效性不强。当前，家校
校协作关注的内容不相一致。相较而言，小学三 协作的线下形式主要以家长会、家委会、家长学校
年级及以上家长更希望了解学生在校人际表现和 等为主，活动频率一般为一学期一次及以上，学校
学业情况，教师更希望家长反映学生思想动态和 会以重大节日为契机邀请家长参加学校活动，有
家庭教育需求；幼儿园和小学二年级以下家长更 时也会召开家长讲堂，但这种集体形式对于家长
关注孩子在校表现和适应情况，并对教师分享教 深入了解学校工作并不完全适用。有家长表示学
学内容提出普遍需求。 校在家校沟通方面要求家长配合，但是为什么配
3. 不同学段在实践中有认知分层。在合理范 合和如何配合没有说明白。家校协作的线上形式

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