Page 9 - 《宁夏教育》2022年第10期

本 期 话 题
《宁夏教育》2022 NO.10

容具有广泛性，既有健康饮食、科学运动，也有热 子，尤其是在生命的早期，孩子在父母的养育和陪
爱学习、珍爱生命，还有团结友爱、责任担当等，家 伴中紧密连接，形成和谐的亲子关系，逐渐进行自
庭教育的内容涵盖生活的方方面面、点点滴滴，对 我认知、他人认知和社会认知，并接纳父母的要
孩子的影响极其深远。 求、教导和引领。否则，随着孩子年龄的增长，因

（三）树立父母是家庭教育主体责任的意识 为没有亲自养育、陪伴所形成的情感依赖和亲密
《家庭教育促进法》规定：“未成年人的父母或 关系，孩子不接纳甚至抵触父母的要求和管教，父
者其他监护人负责实施家庭教育。国家和社会为 母就会失去“教育者”的资格。
家庭教育提供指导、支持和服务。”担起家庭教育 2.父母要共同承担养育孩子的任务，一起陪伴
的主体责任是每位家长尤其是父母必须践行的法 孩子成长。父母由于角色、性别特征不同，在孩子
律义务和法律责任。 成长中都有着不可替代的作用，双方均要承担起
人生早期，父母是孩子的“天”，父母的引领、 自身在家庭教育中的主体责任。目前，在我国家
指导、要求以及与孩子的互动方式会成为孩子生 庭教育中父亲教育缺位的现象较为突出，在这种
命的底色。每个人的成长与他的原生家庭、父母 结构完整、父亲缺席养育的家庭中，母亲由于承担
的教养方式有着千丝万缕的联系，对他的一生有 太多导致焦虑、抱怨、指责、情绪不稳定甚至夫妻
着持续的影响。中华民族历来重视家庭教育，有 关系疏离。父亲与孩子之间有着独特的依恋关
“孟母择邻”“岳母刺字”“画荻教子”等故事，有《颜 系，在孩子的生命中十分重要，没有父亲参与其成
氏家训》《太公家教》《曾国藩家训》《傅雷家书》等 长过程的孩子，会出现缺乏安全感、自卑、焦虑、自
家庭教育著作。“天下之本在家”，父母或家中的其 尊心低与自制力弱等问题，形成一个有问题的家

他监护人承担起家庭教育的主体责任，既是每个 庭结构模式：焦虑的母亲、缺席的父亲、有问题的
孩子身心健康成长、家庭幸福的“家事”，更是使孩 孩子。一个合格的父亲要有意识地投入时间、精
子成长为对社会有用的人、关系到社会和谐的“国 力参与到子女的成长过程中，对孩子的品德、习
事”，是法律赋予的义务和责任。 惯、情感、认知、行为等各方面的发展给予鼓励和
二、学习家庭教育理论，掌握担起主体责任的 支持，共同承担起养育孩子的重任。
方法 （二）了解孩子的特点，有针对性地进行科学
《家庭教育促进法》明确提出了“尊重未成年 引导
人身心发展规律和个体差异”等家庭教育应当符 教育孩子就要了解孩子，了解孩子的年龄特征、
合的要求；提倡合理运用“亲自养育，加强亲子陪 个性特点和内心需求，在了解的基础才能遵循未成
伴”等教育方式。要多种途径学习家庭教育理论， 年孩子的成长规律，运用科学的方式方法进行引导。
并联系实际教育孩子。 1.了解孩子的年龄特征。在人的一生中，个体

（一）加强亲子陪伴，父母共同参与养育 身心特征的发展是一个连续的过程，但又可以分
家长给予孩子充足的陪伴本身就是一种教 为不同的阶段。人在不同的年龄阶段，身体和心
育。在家庭教育中，亲子陪伴的时间和质量关乎 理存在着一些不同的特点，那些在同一年龄阶段
孩子的良好个性、健康心理及亲子关系的形成。 的一般的、典型的、本质的特征就是这个年龄阶段
1.父母要亲自养育孩子，陪伴孩子成长。父母 的特征。家长要根据孩子不同的年龄特点采用不
的爱和陪伴是无可替代的，教育未成年子女是父 同的方法施以影响和教育。
母或者其他监护人的法定职责。随着我国社会的 2. 发现孩子的独特性。每一个孩子都是一个
发展，人们的生活和工作节奏加快，尤其是年轻人 独特的个体，都有自己的特长、兴趣、情感、能力、
面临就业、发展等各种压力，出现了“隔代养娃”的 气质和性格，家长要发现、知悉孩子的特点，引导
现象，养育孩子的主力军不是父母，而是爷爷奶奶 孩子发挥自己的优势和潜能。在智力上，正如美
们。爷爷奶奶们协助、辅助子女带孙辈无可厚非， 国心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论，
但只能是协助而不能代替父母。父母只有亲自养 人生来就有语言智能、逻辑智能等八种智能，每个
育孩子，才能有更多的时间、机会了解和陪伴孩 人擅长的范畴有一定的不同；在性格上，有人活泼

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