Page 10 - 《宁夏教育》2022年第10期

本 期 话 题 《宁夏教育》2022 NO.10

开朗，有人温柔内向，有人鲁莽冲动，有人谨慎退 导；当孩子面对人际关系的困惑时，家长能够换位
缩，有人灵活机变；在气质上，有人是多血质类型， 思考，站在孩子的角度体谅孩子的处境，设身处地
活泼好动、善于交际、思维敏捷，有的人属胆汁质， 地进行思考，寻找与同学出现矛盾的原因，从而能
反应迅速但做事无耐心，容易冲动，自信心强。家 够接纳孩子的想法和处理问题的方式，并一起探

长要尊重孩子的独特性，关注孩子的个性，善待孩 讨解决矛盾的方式方法。
子的兴趣，根据孩子的独特性，智慧地选择教育方 3. 宽容孩子的错误行为。宽容是“宽宏有气
法，促进孩子潜能的开发。 量，不计较或不追究”。孩子是正在成长中的未成
3. 觉察孩子的心理需求。根据马斯洛的需要 年人，犯错误是在所难免的，父母的宽容是面对孩
层次理论，人类的需求从低到高由生理、安全、归 子犯错误时的不急不躁不苛责。宽容不仅仅是父
属和爱、尊重和自我实现等组成。每个孩子在不 母对孩子的爱，更体现着一种教育的智慧，它本身
同的人生阶段、面对不同的学习情境、不同的生活 就是一种无声的教育。看到孩子的错误就进行批
状态时，会产生衣暖、食足等生理的需要，或物质、 评、责备，本意是促使孩子改正错误，但这种强化
健康、道德的保障等安全需求，或友情、亲情、爱情 行为反而使孩子更容易犯同样的错误，且会形成
等爱与归属的需求，或自尊、信任、被人尊重等尊 胆小怯懦、谨小慎微、唯唯诺诺的个性特征。父母
重的需求。很多孩子的叛逆、与父母对抗皆源于 的宽容是给予孩子更多自我纠错的机会，少给孩
心理需求被忽略和无视，父母在养育孩子的过程 子束缚感、紧张感和压迫感，这更能培养孩子勇
中，要与孩子建立民主、平等的亲子关系，鼓励孩 敢、自信、阳光、开朗的人格特征。当然，宽容并非
子经常表达自己的观点和想法，觉察孩子的情感、 任由孩子犯错而不批评纠正，对于原则性的错误

尊重、肯定、信任等心理需求，不断修正自己的行 家长需要“外柔内刚”“和善而坚定”地予以纠正。
为、交往方式和教育方向，为建立亲密、信任、民主 三、提升教育素养，拥有担起主体责任的能力
的亲子关系奠定基础。 家庭教育的过程是父母学会如何“做父母”的
（三）平等相待，给予孩子尊重、理解和宽容 过程，家长教育孩子的过程，也是自身不断学习、
孩子是一个独立的人，有自己独立的意愿和 反思和成长的过程。父母的家庭教育能力不仅影
个性，他不是父母的附属品和私有财产，亲子之间 响到是否能承担起教育的主体责任，更能决定孩
要平等相待。 子的身心发展、学习成效、生命质量和终生幸福。
1. 平等并尊重孩子。受他人的尊重是每一个 （一）学习教育学、心理学知识，提升自身的教
人的需要，相互尊重也是人与人交往的基本原 育理论水平
则。但父母与孩子有着血缘、抚养等特殊的亲密 家长是一个不需要经过考核就可以上岗，也
关系，在与孩子的交往中常常“我说你听”“我令你 永远不会因为不合格就下岗的职业。天下最简单

从”，不尊重孩子，无视孩子的自尊心，伤害了孩子 的是当父母，最难的是做合格的父母。父母不是
的心灵。尊重孩子，父母需要从点点滴滴的小事 天然的教育家，不是生了孩子、做了父母就能成为
做起，如尊重孩子的自主选择，允许孩子说“不”， 合格的父母。有的家长有着强烈的主体责任感，
从不想吃的饭、不想穿的衣服，到不想填报的志 但没有掌握科学教育的知识和方法，仅凭强烈的
愿、不想选择的职业，父母都要给予尊重，支持孩 责任感和良好的愿望，日复一日地运用着简单、粗
子用自己喜欢的方式学习和生活。 暴、随意和错误的方法进行着所谓的“教育”，不但
2.理解孩子的所思所想。理解是“理性解读”， 不能达到预期的教育效果，反而会给孩子身心造
是在了解基础上的懂得、体谅和换位思考。当孩 成巨大的伤害，甚至孩子需要用一生来治愈来自
子学习成绩下降出现沮丧情绪时，父母蹲下来带 最亲的人以“爱”之名给予的伤害。
着温润的“心”倾听孩子的声音，接纳他的情绪，共 家庭教育是一门科学，更是一门艺术。家庭教
同分析出现这种情况的原因，在与孩子交流中不 育作为一门科学，必然有自己的特点和规律，家长
急躁、不指责，真正用“心”走进孩子的世界，懂得 要通过阅读教育学、心理学、家庭教育方面的著作，
孩子的内在感受，并适时地给予开解、鼓励与引 懂得一些教育过程中的规律，能为孩子提供科学的

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