Page 80 - 《宁夏教育》2022年第11期

学 前 教 育 《宁夏教育》2022 NO.11

固幼儿的已有经验，为每个幼儿设置适宜的活动 幼儿学习的人本化出发，多方面调动幼儿表演的
目标和提供相应的活动支持。 积极性，鼓励幼儿自主发展。
1. 帮助幼儿获得节拍经验。在幼儿音乐表演 1. 激发幼儿音乐表演活动的兴趣。教师平时
中，对节拍经验的需求体现在熟悉合拍做动作和合 要注意观察，挖掘幼儿在音乐表演方面的兴趣，在

音乐结构做动作。教师引导幼儿合拍做动作不能单 音乐表演活动设计时要满足幼儿的好奇心，在音乐
一地靠语言指令，单通过语言很难让幼儿理解什么 内容的选择过程中要考虑其趣味性，同时要注意其
是合拍做动作，而要靠教师多次引导、准确示范、稳 难易程度，根据幼儿的接受能力选择表演内容。
定节拍，幼儿在大量的动作模仿中感受与掌握什么 2. 教师适宜的赞赏能激励幼儿继续努力。教
是合拍动作。教师在引导幼儿熟知合音乐结构做动 师要注意观察幼儿在音乐表演活动中演唱、动作、
作时要从音乐内容的句子结构和段落结构着手，教 表情、对话、同伴交往等方面的表演行为，对于正
师自己要熟悉理解音乐的速度、力度、音色和音乐内 确的音乐表演行为给予赞赏，使幼儿知道自己为
容表达的情感，通过运用图谱学习，身体动作示范， 何受到教师的赞赏，引导幼儿认识到教师赞赏他
乐器练习等多元化的示范引导，让幼儿就句子结构 的意义，帮助幼儿明确下一步的努力方向，增强幼
而言做到身体动作和句子的起与落一致；就段落结 儿的自信心、激发幼儿的表演兴趣。
构而言，使幼儿的身体做出的动作符合每一段音乐 3. 重视幼儿在音乐表演活动中的自主发展。
的内涵，只有这样才能使幼儿在音乐表演活动中理 在幼儿音乐表演过程中，教师的关注点不能只停留
解表演的情境，提高表演能力。 在表演上，还要观察幼儿在表演过程中的主动性，
2. 帮助幼儿获取旋律经验。教师自己先要分 挖掘幼儿表演的潜能，要给他们自由的表演空间。

析音乐形式，把握音乐内容的意象思维标准，运用 教师对幼儿音乐表演活动的支持不能拘泥于自己
听、唱、拍、走、跳，边听边唱、边听边拍、边听边跳 对活动的预设中，要根据幼儿在活动中的状态及时
等多元方式让幼儿通过听音乐辨析音的高低，且 调整活动组织形式。教师要深信幼儿具有“多元智
能唱出歌曲。当幼儿听熟音乐后，教师通过提问 力”发展的能力以及自主发展的本领，明白幼儿音
的方式引导幼儿想象音乐内容，然后教师运用表 乐表演活动是幼儿个体经验水平和内在情感的综
演的方式引导幼儿将想象的音乐内容以身体动作 合体现，当有不同发展需要和个性特征的个体聚集
方式为主、以其他的方式为辅呈现出来。 在一起时，彼此之间的经验融合可能会造就新的表
3. 帮助幼儿积累语言描述经验。语言描述是 演形态。教师要敏锐地把握好这个教育契机，珍视
幼儿音乐表演的重要内容，在帮助幼儿积累语言 活动过程中各种超越原来活动计划的幼儿表演行
描述经验之前教师自己一定要熟悉音乐作品的音 为，提升幼儿音乐表演活动的教育价值。
乐内容、音乐元素、音乐情感特征，通过运用角色 幼儿园音乐表演活动的有效组织，不仅为幼

和情境的方式引导幼儿在音乐表演活动之前联系 儿自我表达与表现搭建了平台，也为幼儿展现自
已有经验用语言描述音乐的内容与形式，进而描 身的天赋与特长提供了机会，进一步促进幼儿全
述歌词内容，最后通过引导示范和多媒体教学等 面健康发展。 N
方法教会幼儿在语言描述中控制语速、强调音调 参考文献：
轻重，让幼儿自己描述出对表演所需音乐的快慢、 [1]陈永莉.幼儿音乐表演活动中的教师支持[J].学前教育研
轻重、高低等音乐元素，运用体态、手势、表情、眼 究，2021（12） .
神等表现出表演内容中的重复与变化、悲伤与欢 [2]陈真真.幼儿园音乐表演区之我见[J].华夏教师，2020（03） .
[3]巫蓉.关注与支持幼儿自发性音乐表现的价值[J].学前教
喜等情感特征，做好音乐表演的前期准备。
育研究，2020（05） .
三、激发幼儿音乐表演的积极性，鼓励幼儿自
作者简介： 张艳艳，吴忠市红寺堡教育局，大学本科，一级
主发展
教师。
幼儿音乐表演活动是幼儿个体内在情感和经
【责任编校 鲁 晋】
验水平的综合体现，不同的个体具有不同的表现
【本栏目主持人 鲁晋】
形式和表达需要，教师要从音乐表演的人本化和

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