Page 80 - 《宁夏教育》2022年第9期

“互联网+” 《宁夏教育》2022 NO.09

况，听他们上汇报课、展示课、过关课；每学期举办 3. 跟岗培训提高业务水平。全区“互联网+教
跟岗培训班，让被帮扶校派教师到学校跟岗学习， 育”标杆校有着先进的信息化设备，优质的教育教
指导他们结合“三学五环”教学模式上比赛课、撰 学资源，强大的名师、骨干教师团队，将被帮扶校
写“三学五环”教学模式课后反思，使学生明确“三 的教师分批次派到帮扶校进行跟岗学习培训，有

学”“五环”的具体内容，每个环节的时间如何分 利于提高被帮扶校教师的业务能力，减少学校的
配，课前、课中、课后如何组织，课前推学应推送什 培训开支，也能将帮扶学校的先进经验、优质资源
么，课中探学要突出什么，课后助学要针对哪些学 带回本校，促进被帮扶学校的发展。跟岗期间让
生，导学内容如何设计，教学预案如何构思，合作 教师上过关课、汇报课、展示课，参加各种比赛，鼓
学习如何组织。通过在线、下校、跟岗形式既了解 励他们运用信息化教学手段改变当前的课堂现
他们对“三学五环”教学模式的应用情况，又解决 状，积极探索智慧教室环境下的教学新模式、新形
了他们的疑惑，帮助他们提高了应用水平。 态、新方法，在实践中检验培训效果。
三、多措并举，促进信息化在学校教育教学中 4.“专递课堂”实现资源共享。帮扶学校要带
的应用 动被帮扶校教师探索信息化教学，使被帮扶校学
信息化的应用大大提高了学校教育教学管理 生享受优质教育教学资源。依托宁夏教育云平
水平，促进了学校全面发展。 台，以“一拖二”“一拖三”的形式进行授课，最大优
1.“师徒结对”，加快青年教师成长。“世有伯 势是主讲班的教师讲课，接受班的学生不仅可以
乐，然后有千里马”。一名优秀的青年教师能否快 同上一节课，还可以当堂提出问题、回答问题，并
速成长起来，除了靠自身的素养，更重要的是要有 且与主讲班学生同时实践、同步互动。这种教学

一名指点迷津的导师。导师根据三所学校的教师 不但有利于提高教师的专业水平，激发学生的学
结构、年龄特征、学科特点分别为每一位青年教师 习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，解决薄
配备了一名骨干教师作为师傅，与师傅签订目标 弱学校教师紧缺，课程开不齐、开不足的问题，促
责任书，为徒弟制订考核细则。师傅经常利用课 进城乡义务教育优质均衡发展。通过“专递课
余时间帮助徒弟分析教学现状，整合教学资源，优 堂”，不仅使山区薄弱学校开齐了课程，学生享受
化教学设计，指导课堂教学。通过带动被帮扶，青 到了优质资源，也调动了学生的学习热情，激发了
年教师快速成长，在学期末的考核验收中，青年教 学生的学习兴趣，提升了师生的信息素养。
师的优课率达到了 80%，充分说明了师徒结对帮 “互联网+”提高了教育教学工作的效率，要使
扶是行之有效的办法。 山区农村薄弱学校快速发展起来，就要发挥“互联
2. 在线教研提升教研水平。教学研究是开展 网+教育”标杆校的作用，采取一帮一、一帮多的办
教学工作的基石，教学质量的高低与教研活动的 法，为被帮扶学校找到平衡点，搭起高架桥，实施

实效密不可分。如何提高被帮扶校教师的教科研 精准帮扶，使他们在“互联网+”环境下走得更稳、
水平？促进教科研实效性？面对诸多问题，针对 更远。 N
路途遥远，无法实现每天面对面交流研讨的现状， 参考文献：
在线教研是切实可行的有效途径。利用互联网平 [1]李林献. 城乡校际精准帮扶，促进教育均衡发展[J]. 广西
台，在线与被帮扶学校的教师进行教材分析、集体 教育，2019（9） .
备课、同课异构，取长补短，优化评价机制，建立 [2]王志临，孙洁. 城乡结对学校精准帮扶策略研究[J]. 生活
“一对一”结对帮扶体制。通过线上“三课”活动教 教育，2020（6） .
作者简介： 周建华，青铜峡市第五小学，大学本科，一级教
研沙龙与被帮扶校分享教学经验，改进教学方法，
师。王瑞琳，青铜峡市第五小学，大学本科，一级教师。
优化教学策略，促进两校共同提高。提升被帮扶
【责任编校 江 南】
校教师的教科研水平，让帮扶变得精准、高效。

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