Page 63 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

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《宁夏教育》 2024 No.01-02

相关知识后，为强化学生对知识点的理解，加强巩 松突破教学难点，有助于学生形象思维的发展。
固练习，我利用多媒体制作了贴合学生生活场景 又如教学《镶嵌》一课时，引导学生正确进行图形
的小视频：“在动物园（点 A）和海洋馆（点 B）周围 镶嵌，可以借助几何画板将镶嵌的图形展示给学

将修建一个小型游乐园，游乐园中心为 O，半径为 生，让学生自己动手进行尝试，并引导学生在探索
50m，在点 AB 之间要修建一条长 150m 的路，O、A、 实践的过程中思考问题，在学生与问题之间搭设
B 三点正好构成一个三角形，经过测量∠A=30°， 一座“桥梁”，以此激发学生的学习兴趣。通过这
∠B=60°，请同学们帮助设计师计算一下这条路能 样的教学过程，也能进一步培养学生的信息思维，
否穿过游乐园。”视频以动画形式展现，瞬间点燃 感受信息技术在教学中的便利性，从而提高学习
了学生的兴趣，而通过创设学生熟悉的生活情境， 成效。
立足课堂教学，让学生感受到数学知识与生活的 有利于促进师生课后互动。在远程教育平台
联系，推动学习生活化，并能主动完善自己的知识 上，师生之间的联系从课堂延伸至课后。以往学
体系并灵活运用。 生放学后与教师之间的联系中断，教师无法了解
有利于突破教学重难点。在以往传统的数学 学生在课外的学习情况，也不能进行一对一的辅
课堂教学中，教师往往需要花费大量的时间和精 导，但随着现代教育技术的发展，这种现象得到改
力针对重点、难点进行讲解，力求让学生能够理解 善。依托远程平台，学生可以将作业上传至平台，
透彻，这样的方式有时成效不佳。而现代教育技 教师及时进行批改，并第一时间反馈结果，针对学
术能通过图文并茂、声像结合的方式，为学生营造 生知识薄弱环节，还能进行在线辅导，增强了课后
更为生动形象的教学氛围。教师可以提前将定 互动性。不仅如此，教学完成后，教师还可以根据

理、概念等知识点或讲解制作成微视频积件，上传 教学内容要求学生利用 pad 设计一款数学板报，板
至教育云平台和爱学平台，学生可随时下载资料 报设计的内容应当要包括本节课的知识点，板报
进行自主学习，并通过平台将自主学习成果直接 可以包含数字游戏、数学故事等。学生完成设计
反馈给教师，既拓展了学生的学习空间和时间，又 后通过 pad 直接传送到教学平台，使教师和学生都
能增强课堂教学信息密度，使得学生有足够的时 可以进行浏览，并分享和交流自己的设计心得。
间和空间去探索与钻研。如借助交互式一体机便 这种课外作业游戏化的方式突破了以往纸质作业
捷性和动画操作功能，能将知识点之间的联系直 的束缚，增强了师生之间的互动，切实提高了学生
观体现出来，在教学中将难点问题层层分解，把一 的数学思维，同时也有利于学生人际交往的开展。
个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题 总之，随着全球信息化格局逐渐形成，现代教
来讲，加以迁移归纳，这样就容易把问题讲清楚， 育技术改变了数学教学活动模式，在数学教学中，

从而突破教学难点。如教学《函数的图像》时，= 结合教学内容合理选择适宜的现代教育技术不仅
y
2x 的画图就可以通过交互式一体机将函数图像展 能点燃课堂氛围，提高课堂效率，激活数学知识，
示出来，然后找到图像中的任意 1 点 M（x，），随后 拓展教与学的空间和时间，优化教学活动，而且能
y
在触摸屏上拖动点 M，图像自动显示出该点坐标， 方便师生课后互动，实现教学模式多样化，凸显学
而此时学生能直观看到横坐标 x 变化后，纵坐标 y 生学习主体地位，激发学生的学习兴趣，增强学生
的变化情况，从而了解到当点 M 发生变动后，横纵 自主意识。 N
坐标也会发生相应改变的规律。像这样通过图形 作者简介：樊宗胜，石嘴山市第二中学，大学本科，高级
操作，利用动态模拟演示，能让学生轻松掌握函数 教师。
变化的规律和性质，强化学生对知识点的掌握，轻 【责任编校 小 禾】

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