Page 60 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

数 字 教 育 《宁夏教育》 2024 No.01-02

信息技术与初中数学整合的实践研究

谢 飞

摘要：在信息时代，信息技术和数学已经成为现代社会中不可或缺的学科和工具，文章呈现了一系列有效的
针对信息技术与初中数学教学整合的实践研究，这些实践研究可以帮助初中学生提高数学核心素养，提升信息
素养，提高学习效率。
关键词：信息技术；数学；整合策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）01-0058-02

随着大数据和人工智能时代的到来，互联网、 灵相通”导入新课。让学生从 0~9 这 10 个整数中
云计算、人工智能、大数据等信息技术在教育领域 选择一个数，这个数字乘以 10，加上 2，再乘以 10，
广泛应用，这些技术的应用使传统的数学教学与 加上 2003，减去你出生的年份，学生通过相关的计
学习方式都发生巨大变革 。课程标准指出，在信 算，最终算出来的答案是三位数，教师依据这个三
[1]
息时代背景下，信息技术与初中数学有着密切的 位数不仅可以直接说出学生选择的数，而且可以

联系和互动，探索有利于培育学生核心素养的信 准确说出学生的年龄，通过设置悬念激起学生的
息化学习模式，创设线上线下一体化的混合式学 求知欲望。
习生态，是数学教学的重要课题。信息技术能重 2. 利用信息技术制作教学课件。传统教具无
组课堂结构并重建教学支点。利用信息技术可以 法对抽象的概念和性质进行准确表达，学生只能
帮助学生更轻松地理解数学的概念，激发学生的 依靠教师的解释和粗略的草图来理解，致使一些
学习兴趣并提高学习效果。教师可以通过信息技 学生认为数学抽象难学。用信息技术制作数学课
术对文本、图像、声音、图形、动画等进行综合处 件可将抽象的数学知识形象化、直观化，促进学生
理，制作更美观且实用的教学课件。这不仅丰富 准确理解数学概念、建构数学知识体系、进而发展
了教学场景，而且通过图像、动画等形式将抽象的 空间观念。如教学《反比例函数图像和性质》一课
数学概念直观地呈现给学生，既降低了学习的难 时，反比例函数中 k> 0在每个象限内，随着 x的增
y
度，又可以将数学知识传授给学生，便于学生理解 大而减小；当 k< 0在每个象限内，随着 x的增大而
y
和接受。信息技术可以使教师的教学方式、学生 增大 ，学生不理解随着 x 的变化 y 如何变化，以及
[2]
的学习方式及学习内容变得更加多样化，可将线 为什么要强调在每个象限内，这个时候借助信息
上网络空间与线下物理空间有效融合，不仅突破 技术来动态演示，通过视觉的形式将抽象的性质
了传统教学的时空限制，使得学习资源更加丰富， 演示出来，使学生更易于理解和掌握。又如教学
学习时间更加灵活，还可以帮助教师快速检测并 《确定二次函数表达式》一课时，可以借助交互式
且统计学生对知识的掌握情况，从而提升教师的 电子教学设备和数字化移动学习终端相结合的教
教学效果和学生学习的实效。 学环境，为教师和学生提供更加优质的展示方式，
一、利用信息技术促进教师专业成长 以促进学生理解问题和解决问题，提高学生熟练
1. 利用信息技术优化课堂导入。教师策划新 运用数学语言表达的能力，加强他们互相学习和
课的时候应当关注本节课的课程设计是否能激发 相互竞争的意识，提高教学实效。如例题：二次函
学生的求知欲望，教师可借助“一师一优课”、国家 数图像的顶点为 A（1，-4），且过点 B（3，0），求该二
“精品课”等优质课资源，结合学情精心设计教学 次函数的表达式。解此题时，可以将解题过程直
方案。如教学《用字母表示数》一课时，可通过“心 接投影到希沃白板上，或直接在教室智慧黑板上

58 NINGXIA EDUCATION