Page 61 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

数 字 教 育
《宁夏教育》 2024 No.01-02

进行板演，并渗透相关数学工具模块的使用，让学 合适典型的试题，设置好正确答案和详细解析。
生更明晰解题思路。 课堂上，通过相关软件将检测试题发送到学生平
二、利用信息技术拓宽学生学习渠道 板电脑上，学生作答后，每道题的选项选择人数和

学生可利用国家智慧教育平台等网络资源进 正确率会立即在希沃屏幕上显示出来，而且学生
行数学学习，这种自主学习方式不受时间和地域 提交后还可以在自己的平板上查看每一道题的详
的限制，为学生提供更加便捷的途径和工具。由 细解析。如此，学生不仅提高了自我评估能力，教
此学习的渠道被拓宽，自主学习能力得到培养，学 师也可以依据反馈的学情及时调整教学进度，提
生可以获取更加广泛、丰富的数学知识，从而提高 升教学效率，从而提高教学质量。如学习《勾股定
数学学习效率，同时，也可以培养学生的信息获 理的逆定理》这节课，典型题：有一架秋千，当它静
取、处理和运用等方面的能力。如依托国家中小 止时，踏板离地的垂直高度为 1m，将它往前推送
学智慧教育平台和宁夏教育资源公共服务平台， （水平距离）为 6m 时，秋千的踏板离地的垂直高度
学生可观看学科精品课，教师的讲解通俗易懂，可 为 4m，秋千的绳索始终拉得很直，绳索的长度为多
帮助学生做好课前预习和课后复习巩固，学生根 少。课上教师通过互联网将检测内容推送至学生
据自己的薄弱环节可以反复观看。这不仅能培养 的终端设备，学生作答提交后，教师依据这道题的
学生自主学习的意识和能力，还增强他们学习数 正确率及时改进教学，使得调整后的教学更符合
学的自信心。学生也可以通过网络查找课外资 当下学科知识背景和学生的能力水平，从而显著
料，拓宽他们的知识视野。如教学《勾股定理》之 提高教学效果。学生也可以运用相关的人工智能
前，让学生先了解勾股定理的发展历程和证明勾 平台或软件，如科大讯飞、洋葱数学或智学网等，

股定理有哪些证法，可以借助网络资源查找了解 在学习过程中进行自我监测评估和查漏补缺。相
《周髀算经》中记载的勾股定理公式与证明，相传 关平台不仅将数学知识对应的测评做成类似游戏
是在商代由商高发现，故又称之为商高定理；三国 的闯关，也会自动根据学生做题情况的数据重新
时代的蒋铭祖对《蒋铭祖算经》内的勾股定理作出 抽取同种类型的题目，以便再次训练。通过这种
了详细注释，又给出了另外一个证明。直角三角 方式充分调动和激发学生自主学习能力，让每一
形两直角边（即“勾”“股”）边长平方和等于斜边 个孩子体验到突破自我后的喜悦，遇见最好的自
（即“弦”）边长的平方。也就是说，设直角三角形 己。家长也可以依据平台反馈的数据，随时准确
两直角边分别为 a和 b，斜边为 c，那么 a²+b²=c²。勾 地掌握孩子的学习情况。
股定理约有 400多种证明方法，是数学定理中证明 综上所述，信息技术与初中数学整合的实践，
方法最多的定理之一。教育发展薄弱地区的学生 使初中数学教学高效的同时也更加有趣、形象、生
也可以借助宁夏教育资源公共服务平台等获取优 动，还可以增加课堂沉浸感、互动和体验，从而激
质课的资源，这些教育资源平台的使用可以缩小 发学生数学学习的兴趣和探索新知的欲望 ，同时
[3]
教育差距，促进教育公平。在此过程中教师需要 提升了学生的信息素养。 N
注意度的把握，结合当下的“五项管理”和“双 参考文献：
减”政策，对于互联网资源的筛选、甄别应用还需 [1]梁勇 . 运用数字技术促进深度学习[J]. 教学月刊小学版
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教师和家长的合理引导，不能完全交给学生。 （数学），023（6）：6-59.
三、利用信息技术进行监测和评估 [2]席香芹 .采取有效措施 激“活”课堂教学[J].新课程研究
（上旬刊）2011（1）：19-120.
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为了切实提高课堂教学的效率并体现课堂教
[3]柳素兰 .试论数学教学中学生深度学习能力的培养[J].成
学的价值导向，教师需要实时了解学生的学习情
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才之路，023（8）：7-80.
况，及时进行课堂反馈，主动掌握学生学习过程，
作者简介：谢飞，银川二中滨河分校景城第一中学，大学
强化学习指导。教师想要快速掌握学生对于本节
本科，一级教师。
内容的理解情况，可以运用信息技术进行课堂检
【责任编校 小 禾】
测。教师只需要在希沃或者在线课堂的后台选择
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