Page 63 - 《宁夏教育》2022年第3期

课 堂 在 线
《宁夏教育》2022 NO.03

习作教学中结合图示落实语文要素的路径探索

李佩娟

摘要：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，写作是语文课程中的重要组成部分。统编版小
学语文教科书中图示的比例较大，学生要掌握的语文要素明确。教学中，可以结合图示落实语文要素，提升习作
教学效率。注重图文转换，围绕写话活用图示，夯实起始根基；注重观察体验，结合语文要素巧用图示，写实习作
片段；注重拓展延伸，借助图示构建思维可视化阶梯，提升习作能力。
关键词：图示；语文要素；生活体验；思维可视化
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）03-0061-02

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实 了学生识字的兴趣，也让课堂生成变得精彩纷
践性课程，写作是语文课程的重要组成部分。统 呈。有效利用图示不仅能降低学生学习的难度，
编小学语文教科书着力彰显“加大语言表达力度” 也使教学有了很好的拓展延伸。
的编排意图，在图示的融入、明确的语文要素、习 字词如此，句子训练更是可以借助图示，引导
作单元的设置等方面着力引导语文教学要更加关 学生写好句子。如一年级下册《荷叶圆圆》的课后
注表达。作为学习的主体，学生如何借助图示掌 题：读一读，写一写。给了例句配了插图，一幅荷
握语文要素提升表达能力？这需要教师在教学中 叶图的下方出示例句：荷叶圆圆的，绿绿的。例句

不断深入研究，力求精准突破。聚焦写作教学，在 右侧的上方出示了另一幅苹果图，图的下方需要
深刻理解统编小学语文教科书编排意图的同时， 学生填写句子：苹果 ， 。第一幅图示
结合学生的学情，从第一学段“写话”，第二、三学 用色彩和线条直观地展示了荷叶的美，出示的句
段“习作”的不同层面，就习作教学中结合图示落 子从形状、颜色两个角度描述了荷叶的美。有了
实语文要素谈谈我的思考。 这样的理解基础，再加上生活中苹果是常见的水
一、注重图文转换，活用图示写话，夯实起始 果，学生把句子补充完整就容易许多，只要认真观
根基 察图示，就能把这个句子写得更好。教学中把握
低年级教科书虽然没有安排显性的语文要 好这点，在句子训练中就可选取生活中大量的图
素，但习作的根基之一是字词。一年级上册语文 示对学生加以引导，学生写话的困难也就迎刃而
园地三“字词句运用”安排了“读一读，说一说”。 解。这样不仅夯实了学生的语言基础，也让学生
由“车”扩展出七个词语，采用清晰的图示和鲜明 感受到学习与生活密切相关，在接下来的学习、生

的色彩，将词语按照一定的规律分为三组，渗透了 活中会留心观察身边的点滴事物。
分类的理念。刚入学的小学生没有字词分类的概 词句训练阶梯之后就是写话。到了二年级上
念，这时的思维方式又以形象思维为主，但“车”与 册，要逐步落实语文要素。本册总共安排了三次
生活紧密相关，基于这样的学情基础，在教学中， 写话，从第三单元开始正式进入写话，围绕最喜爱
教师可以先组织学生朗读词语、复习生字，接着鼓 的玩具进行描写，并给出许多玩具插图。在这次
励学有余力的学生说说这样分类的原因。学生可 写话编排中，采用“图示+指导语”的方式，提示了
结合生活体验，仔细观察图示线条颜色的变化，在 写话最基本的要求。这些图示不仅能激发学生联
识字读词的基础上感知每组词语的异同，并试着 想自己喜爱的玩具是什么，它是什么样子的，它好
说一说这样分类的原因，使逻辑思维得到训练。 玩在哪里，还能激发学生的写话兴趣，从而在写话
当然，教学中还可以提供一些与车相关的图片，引 中落实语文要素，写出自己的感受和想法。第七
导学生照样子进行组词，进一步扩充学生的字词 单元安排的内容是看图写话：一个满脸惊恐跌倒
量。这样活用图示，有效进行图文转化，不仅激发 的小老鼠旁边有一台笔记本电脑，屏幕上显示了

61
NINGXIA EDUCATION