Page 140 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

学 前 教 育 《宁夏教育》2023 NO.01-02

主，需要教师手把手地帮助孩子，家长的关注点也 孩子犯了错误以后才寻求交流。平时要主动向家
在对幼儿的照顾方面。在教养过程中，需要相互 长反映幼儿在园的情况、在各方面的进步表现，这
增进了解，教师向家长传递科学的育儿知识和育 可以拉近教师与家长的距离。平时也可以邀请家
儿理念，达成教养共识，为家长的育儿困惑提供支 长针对班级的集体活动建言献策，重视家长的意

持，帮助家长适应幼儿园的教育理念和教养特点。 见和建议，这样就会为日后交流打下良好的基础。
中班阶段重视幼儿的社会化发展，养成良好 焦虑困扰型家长。了解家长的困扰，理解家
的学习和生活习惯。到了中班阶段，家长的需求 长的感受，给予适宜的指导。家长诉说时教师就
会有所调整和变化。此时，幼儿已基本适应幼儿 静静地倾听，给家长一个舒缓焦虑的过程。听完
园的集体生活，身心发展进入新阶段，教师需要引 家长的倾诉，教师首先要表现出共情，告诉家长你
导家长主动和教师进行交流及时了解孩子的情 理解她、知道她的焦虑，给家长适当地提一两个小
况，针对孩子的不良言行，及时采取应对措施。教 建议，让家长觉得有收获。当家长对于自己的孩
专家领导型家长。倾听家长对于教育或者相
师要引导家长学会科学支持孩子发展，重点要关 子缺乏信任、对于孩子太过于操心或者与其他家
注幼儿的交往，提升幼儿的交往能力，允许孩子按 长攀比、还将自己的孩子与别人的孩子进行比较
照自己的意愿活动，重视幼儿的品德教育，在日常 时，教师就要引导家长关注孩子本身的成长和发
生活中养成良好的学习和生活习惯。 展，多向家长传递孩子往良好发展的实例，缓解家
大班阶段要引导家长关注幼儿的学习品质， 长的焦虑情绪。
做好入学前的准备。进入幼儿园大班，科学的幼 疏离回避型家长。接纳家长的疏离，邀请家
小衔接显得尤为重要，要求家长幼小协同，做好家 长参与教育并给予正面的反馈。教师与此类家长

园和家校的配合工作。教师要多种途径了解家长 沟通要通过差异化的教育引导，提供亲子沟通和
的困惑和想法，正确引导家长遵循幼儿身心发展 家庭教育的建议，让家长感受到你专业的教育理
规律和学习特点、了解孩子的发展水平和存在的 念以及你对教育的用心。教师要顺着家长的“节
问题，做好幼小衔接工作；引导家长了解幼儿园和 拍”沟通，不要过早地讨论比较深入的话题，避免
小学在各方面的区别及小学对新生的要求，调整 用直接沟通的方式交流，可引导家长先参与集体
教育方式，激发孩子入小学的积极性。 活动，邀请家长参与她的专业领域或者擅长的活
（二）依据家长的不同教育态度调整沟通方式 动，再慢慢和家长交流孩子的个案问题，这样更符
教师要注重不同类型家长的特点以及他们的 合家长的预期，提高对教师的接纳程度。
需求，并通过个性化的合作方式来建立良好的沟 主动合作型家长。和家长有良好的互动和信
通关系。 息反馈，充分信任家长。教师向家长通报孩子情
况时要客观、公正、全面，既要谈优点和进步，又要
关的想法及建议，肯定家长的专业性。如果家长 恰当地指出弱点和欠缺的地方。教师和家长交换

的观点不正确，存在意见分歧的时候，不要当面争 意见和建议时要坦诚、正直，不带有个人偏见。双
执、针锋相对，应避其锋芒，先认可家长教育观点 方要保持经常沟通，在双方交流中要努力寻找阻
合理的方面，再寻找恰当切入时机进行表述。在 碍孩子发展的因素，达成教育共识，给家长提出行
讨论孩子存在的问题及解决方法时不夸大其词， 之有效的建议和方法。
要讲实际问题，遇到专业性的问题应从容应对，让 幼儿园教师作为幼儿家庭教育指导的主要执
家长感受到你诚实的态度，较高的专业水平。 行者，要注重提升专业指导能力，坚持以问题为导
挑剔指责型家长。倾听家长的诉求、理解家 向，落实家庭教育指导责任，协助家长树立科学的
长的委屈、重视家长的意见。教师和这类家长进 育儿观，提高家庭教育的水平，给孩子讲好人生第
行沟通交流，首先要创造一个平等、轻松、愉悦的 一课，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。 N
氛围，以一种平等友好的态度对待家长，将他视为 作者简介：闻琦，宁夏大学后勤保障部幼教服务中心，大
朋友，尊重家长的意见，听取家长的建议。教师要 学本科，高级教师。
尽可能地采取多种途径与家长沟通交流，不要等 【责任编校 鲁 晋】

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