Page 159 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

《宁夏教育》2022 NO.07-08 互 联 网 +

者——钟南山院士的文字、图片、视频资料。在学 以把握。教师在课前可以通过班级钉钉群进行问
生充分了解钟南山相关事迹的基础上，师生在班 卷调查，问卷以选择题的形式呈现，学生完成问卷
级钉钉群讨论交流：面对疫情，他的建议是“不去 后，钉钉平台会自动生成相关数据，并结合数据对
武汉、不出武汉”；作为医护人员，他却说：“医院是 调查结果进行分析和归纳，将其制作成图片和表

战场，作为战士，我们不冲上去谁上去。”谈谈你对 格。课堂上使用多媒体技术进行展示，组织学生
这两句话的理解。 以小组为单位对调查结果进行讨论分析，这样做
学生在班级钉钉群讨论交流的过程中可以形 的目的是让学生结合生活实际，反思自己的消费
成以下认识：人的价值是自我价值与社会价值的 行为是否合理、消费理念是否符合社会发展的趋
统一，衡量一个人的价值大小主要看他对社会的 势，理解适度消费、理性消费、绿色消费等消费理
责任和贡献，实现人生价值要遵循社会发展的客 念的社会价值。在此基础上，教师可以顺势而为，
观规律，要站在广大人民的立场，充分利用社会提 将财政促进国民经济平稳运行、贯彻新发展理念
供的客观条件，在砥砺奋进中走向成功。在这一 等相关内容以微课视频的方式呈现给学生，同时
教学情境创设中，如果仅用教师的语言描述、肢体 引发学生思考：居民消费行为与国家宏观调控、国
表达等手段，学生很难获得完整立体的信息，知识 民经济平稳健康发展之间的关系。以“互联网+”
传授、能力提升、情感升华就会陷入灌输式思想教 整合教材内容，将教材中三个不同单元的知识整
育的僵局。 合为一个新的内容，引导学生深刻反思个人行为
相比传统的教学情境创设，利用信息技术通 与国家发展之间的关系，既有利于知识讲解的系
过声音、图片、视频、动画等方式将教学情境立体 统性，也有利于引导学生对国家宏观调控政策的

化，使学生身临其境、充分融入教学情境，创建一 理解、支持和认同，培育学生的政治认同、科学精
个不受时间、地点、空间限制的讨论环境，既有利 神等学科素养，使教材内容内化为学生认同的消
于了解学生的真实心声，又尊重学生的个性发展， 费理念，外化为学生理智的消费行为。
实现师生、生生真实有效互动、同频共振、情感共 依托“互联网+”对教学内容进行有效整合，从
鸣，将传统的机械式完成任务式的学习方式转化 传统的教师生活经验分享转变为用知识分析和解
为灵动、泛在，有深度的学习方式，既能有效发挥 决学生生活中的实际问题，从“教教材”转变为“用
教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能 教材教”，从单纯的知识传授转变为综合能力培
充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和 养，让思政课教学有趣、可信、可用。
创造性。学生在体验中感悟知识，在感悟知识中 三、以“互联网+”动态掌握学情，优化教学
形成正确的世界观、人生观、价值观，进而作出正 手段
确的价值判断和行为选择，内化于心、外化于行， 教学手段主要包含师生教学相互传递信息的

实现知识传授与价值引领的统一。 工具、媒体和设备。随着科学技术的发展，教学手
二、以“互联网+”整合教学内容，优化教学 段主要经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、
目标 电子视听设备、多媒体、互联网技术等阶段。目
在思政课教学中，掌握必备的概念和原理是 前，互联网技术成为课堂教学必不可少的教学手
学生发现问题、分析问题和解决问题的基础和前 段。如在教学《遵守规则》一课时，教师通过运用
提，在“互联网+”背景下，教师可以运用动画、视 互联网技术展示了三个真实的生活场景。
频、音频等技术和资源，采用更加直观动态的方式 情境一：上世纪90年代初，游戏厅遍布大街小
将教学内容呈现给学生，学生通过观看视频、图 巷，由于当时国家没有专门的规定限制未成年人
片、动画演示，达成认知概念、理解原理的教学目 进入游戏厅，很多未成年人逃课、逃学玩游戏。
标，实现政治认同、科学精神、法治意识、公共参与 情境二：2000年以后，网吧以非常迅猛的速度
的学科核心素养的培养与提升。 占用了未成年人的业余时间，很多青少年染上了
如在教学《做理智的消费者》一课时，消费行 网瘾。
为怎样才算是理性的，这个标准对于学生来说难 情境三：2021年，网游盛行，手机游戏风靡，手

157
NINGXIA EDUCATION