Page 160 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

互 联 网 + 《宁夏教育》2022 NO.07-08

机使用开始低龄化，许多未成年人沉迷于网络 级各类国家机关的职能及之间的关系，国家机关
游戏。 组成人员的产生、任期、职权，国体与政体的关系、
学生活动：结合上述情境，以小组为单位，制 人民代表大会制度的优越性等内容。概念相似度
定防止未成年人沉迷网络游戏的规则。要求：四 高、内容量大、理论性强，需要通过一定量的课后

人为一小组，在平板中输入制定规则的关键词。 练习来加强巩固。在课后检测时，教师可以通过
教师借助多媒体软件希沃授课助手发起讨论，指 智学网在班级群上传习题。习题可以分成多个层
导学生输入关键词，统计出的高频词汇包括刷脸、 次，让学生自由选择不同层次的习题进行练习，并
身份确认、限时等，说明学生知道一些国家关于防 根据学生做题的反馈情况开展多样化的训练。通
止未成年人沉迷网络游戏的相关规定。在此基础 过这种方式实现学生自主测评，让测评环节更加
上提出另一个问题：为什么国家出台了这么多的 灵活有效。“互联网+”测评有很强的针对性，能够
规定却依然有人上网成瘾，引导学生深刻认识上 让不同层次的学生都有所提升，增强学生在思政
网成瘾主要是主观原因。 课学习中的获得感。这样的评价方式不再是教师
学生是一切教学活动的出发点，课堂教学要 对学生的单向评价，学生选择试题也是对教师教
先激活学生的学习动力，激发学生学习的主体性 学的一种反馈和评价。“互联网+”测评丰富了评价
和创造性，落实学生的主体地位。以“互联网+”优 途径，实现了师生互评、学生自评、生生互评，这样
化教学手段，可以改变教师的教学方式和学生的 的评价结果更加全面、客观、有效。
学习方式，实现教师主导性作用与学生主体性地 在互联网时代，新媒体运用于思政课教学，促
位的统一，提高教学实效性。 使思政课教学从传统的灌输式教学转向情境式、
四、以“互联网+”激活评价主体，优化教学 互动式教学，从经验型教学转向智慧教学，从研究

评价 教材教法转向激活教学过程全要素，从知识传授
任何一门课程的学习都离不开对学生学习效 转向培育核心素养和立德树人，实现思政课教学
果的必要评价，传统的评价主要是教师通过测试 有效性与针对性的统一、学理性与价值性的统一、
对学生学科知识掌握程度的评价，是一种单方面 主体性与主导性的统一。 N
的评价，具有片面性。同时，传统习题检测灵活性 参考文献：
较差，不能充分考虑学生的个体差异，难以满足学 [1]刘学忠.“互联网+教育”读本[M]. 银川：宁夏人民教育出
生的差异化需求。“互联网+”测评的运用能够让思 版社，2020.
政课教学中的评价环节更加灵活有效，能满足不 [2]中华人民共和国教育部. 普通高中思想政治课程标准
同层次学生、同一学生在不同阶段的需求，具有灵 （2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2020.
[3]冯刚.理直气壮开好思政课——把握新时代思政课建设
活性、针对性。
规律[M].北京：人民出版社，2019.
教学《人民代表大会制度：我国的根本政治制
作者简介： 官晓刚，自治区教育厅教研室，大学本科，一级
度》时，本部分涉及人民代表大会代表、人民代表
教师。
大会、全国（地方）人民代表大会、人民代表大会常
【责任编校 梓 涓】
务委员会、人民代表大会制度等相似相近概念，各

158 NINGXIA EDUCATION